小学语文教学中的整本书阅读教学研究

傅可田 胡东远

青州市邵庄镇郭峪小学 山东 青州 262505

小学阶段是学生学习和成长的基础阶段,在这一阶段,学生的思维发展和能力的形成均处于启蒙阶段,但发展速度却不慢,小学教师要抓住小学教育这个关键的机会,从多角度对学生的基本能力和个人素养进行培养,以使得学生更好地适应素质教育背景下的要求。小学语文作为一门基础学科,其对学生思维模式的养成以及思考能力的培养都有着极其重要的意义,随着课程改革的不断推进,小学语文教师也对自己的教学手段进行了一定程度上的改良,在阅读教学当中,整本书阅读成为了现阶段较为流行的一种教学方式,其要求学生立足于整本书,用全局观对整本书的内容进行整体把握。

1 小学语文整本书阅读的价值

小学语文整本书阅读的教学方式尽管是一种新兴的语文教学方法,但其在小学语文的教学实践当中却有很大的价值,具体来看,其价值可以从以下方面得到体现:

1.1 丰富学生学识,发展学生智力 阅读的过程是一个输入的过程,学生学习的目的在于更好地输出,而充实的知识积累和素养的沉淀才是学生输出的来源。小学生处于一个好奇心和求知欲都较强的阶段,学生对世界的好奇驱使他们提出许多各种各样的问题,而这些问题学生都可以通过阅读来寻找答案,可以说,阅读的过程也是学生自我提升的过程,用过阅读,学生的知识面得到最大程度的拓宽,获得更多课堂教学以外的知识,学生的智力水平随着知识的积累和思考的深入而不断提高。

1.2 促进文化理解,建立全局意识 整本书阅读的教学模式最大的特点在于学生立足于整本书进行阅读活动,相较于传统意义上的分篇阅读教学,这种教学模式下学生的全局意识更能够得到培养和提高,学生更能够从整体上把握知识结构和内容安排。在阅读内容上,学生也可以通过建立整体的框架和联系,更好地增进文化理解。

2 小学语文整本书阅读指导中存在的问题及分析

2.1 学生阅读兴趣较差,缺少书目 小学生处于心智较不成熟的阶段,对于阅读这种学习活动的意义体会不到位,认为阅读只需要按时将书翻完而不需要对内容有更深入的理解,缺乏足够的兴趣使得小学生并没有过多的阅读主动性,很少自主开展阅读活动,这对小学语文教师的整本书阅读教学的开展带来了极大的不利。除此之外,存在部分小学生对阅读有一定的兴趣,但因为接触到的阅读知识较少,不知如何选择阅读书目,使其阅读的书籍数量过少,教师的有效指导是学生进行整本书阅读的保障,使学生能够更加明确进行整本书阅读的意义所在。

2.2 学校指导重视不足,开展较少 尽管新修订课程改革标准要求小学生要养成一定的读书习惯,但从对我们国家近年来小学阶段阅读教学的开展情况的调查来看,仍然存在着不少学校对学生阅读习惯的培养不够重视,不论是阅读课程的安排,还是阅读活动的开展都相对匮乏。并且,部分小学的阅读教学开展流于形式,往往只走个过场,只注重学生阅读数量的积累而忽视了学生的阅读质量,对学生的阅读过程缺乏有关专业的指导,学生的阅读能力以及个人素养并未得到明显的提高。

3 基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略

3.1 关注学生阅读兴趣,加强选书指导 兴趣是学生学习最好的老师,同样,兴趣也是学生阅读的基础,学生是教师开展教学活动的主体,小学语文教师开展整本书教学的目的也是提升学生的素质水平,因此,在实际的教学活动当中,小学语文教师便不能够忽视学生对阅读书目的兴趣以及选择,而强行为学生安排阅读任务。小学语文教师要较为深入地了解学生阅读兴趣所在,尽可能根据学生的阅读兴趣进行选书指导,立足于学生兴趣的基础之上为学生推荐有益的书目。除了要根据学生的兴趣为学生推荐有益的阅读书目之外,小学语文教师还可以给予学生足够的自主选择权,让学生在自己的能力范围内进行自主选书,通过这个过程,学生能够真正感觉到自己是阅读的主体,自己的人格主体性得到了尊重,更加愿意推进自己的阅读进程。比如:学生若对自然科学较为感兴趣,教师便可以为学生推荐《十万个为什么》、《走近科学》这类的书籍,满足学生的求知欲,学生若有较丰富的想象力,教师便可以为学生推荐一些寓言故事或者童话故事,保护学生的童心。

3.2 加强教师阅读素养,实现共同进步 教师是学生学习的榜样,更是习惯养成的标杆,小学语文教师若想要更加顺利地培养学生的阅读习惯,则要加强对自身阅读素养的提高,为学生树立阅读的榜样。在日常的教学活动当中,用各种各样的书籍促进学生的进步,而用学生的进步来促进自己的进步。比如:教师可以尽可能地与学生进行共读,按照相应的阅读计划完成阅读任务,在阅读任务完成之后与学生进行读书感想的交流,这个过程既能够增强学生对阅读内容的理解程度,又能够在很大程度上拉近教师与学生之间的距离,是一个提高整本书阅读效率的有效方法。

3.3 科学指导学生阅读,加深阅读规划 有效的规划是高效开展整本书阅读的前提,在进行整本书阅读之前,小学语文教师要结合书籍的内容以及阅读难度,充分考虑学生的接受能力以及课程安排情况,做出一个明确且具体的阅读规划,按照阅读规划一步步完成整本书阅读,这样做的目的不仅在于提高学生整本书阅读的效率,更在于明确学生开展整本书阅读的目标。小学语文教师在开展整本书阅读教学活动时,容易受到很多外在因素的影响,导致正常的阅读活动无法推进,教师若对阅读的各个阶段目的不够明确,则会造成阅读过程混乱、效果极差的后果。在合理的阅读规划之下,小学语文教师要对学生的整本书阅读进行科学的指导,帮助学生感受整本书阅读的乐趣以及意义。

3.4 强化学校重视程度,加强家校联动 除了学校教育,家庭也是教育的主阵地之一,小学要对学生阅读习惯的养成予以更加深入的重视,从课程的设置和教学活动的开展等多方面为学生创造阅读机会,辅助教师开展整本书阅读。另外,小学语文教师要多与家长沟通,交流学生的阅读状态,获得家长的辅助,共同帮助学生养成阅读习惯。

4 结束语

总而言之,阅读的作用于小学生来说是拓宽他们的视野,使他们获得更多的见识和技能,整本书阅读作为一种新兴的教学手段,其实践意义显而易见,小学语文教师要加强对整本书阅读这种教学手段的使用,在实践当中积累教学经验,逐渐养成学生的全局观,使学生能够立足整本书把握一定的知识与素养,进一步有效地提升学生的阅读能力和全局意识。