微课在初中数学教学中的应用研究

郝立霜

山东省青州市旗城学校 山东 青州 262500

传统的教学方法是教师在教室里讲解知识和解决学生的疑惑来完成教学任务,随后发布学生需要完成的任务,让学生回到家中完成作业和回忆老师讲的知识点。在网络的遍及和电脑的应用下,微课的教学方式使学生不需要出门就可以获得知识,这样的方式逐步变得真实和有效,学生不只是简单的依靠老师的教学来获得新的知识,学生还可以在上课之前就学习了新的知识,而上课转化为了教师与学生、同学之间相互交流的地方,教师的在上课中的任务是指导和协助学生解决疑惑,这样的方法可以获得有效的教学结果。

1 微课在初中数学教学中的优胜之处

1.1 在面对学生获得知识的方法的转变 微课对学生获得知识的方法的变化明显体现在如下两个地方:第一个地方,学生依据老师之前就要求好的数学预习作业,学生自身独自思考问题。也可以说是学生能够经过PPT或教学短视频随时随地的依据自身的现实状况,自己主动的编排自身的数学学习。虽然微课在课堂教学中的应用已经不是新鲜事了,但是从应用的效果来看却与预期存在一定的差异,微课教学的优势没有得到有效发挥。一些教师对微课应用的意识不强,同时也缺乏有效的计算机技术。微课教学的使用对学生的信息技术操作有一定的要求,而初中生在信息技术上的知识非常匮乏,无法熟练掌握与应用计算机软件,这一点在农村学校中表现得尤为明显。尤其在一些乡村学校中存在硬件设备较差的问题,也不利于微课教学模式的开展与应用。而在城市学校中初中生对计算机有一定的接触,微课教学法的应用效果稍好一些。微课教学模式的应用能够弥补传统教学中的弊端,方便学生对数学知识点的消化。微课教学主要是通过对视频的应用简化教学内容,可以有效突出教学的难点与重点,方便教师进行针对性的教学。例如在《角的度量》的教学中,数学教师可以利用微视频让学生动态感受角的变化,以及测量角度的方法。

1.2 对家庭和学校之前交流地方法的转变 过去,父母想知道自己的学生在校园里的学习状况,一般给老师拨打号码或者参与校园对家长地组织活动的方式了解。家长想要知道的问题也就是在学校里自己孩子的成绩有没有退步或者有没有进步,在课堂上是否集中精力地听课,老师布置地任务有没有依照规定的时间做完上交,课上起来解答疑惑有没有非常的热情,和其他学生交流地如何。然而微课使校园和学生家里都变成了学生获得知识的殿堂,让校园和学生家里一起栽培学生变为的真实,家里的教学转变的非常主要与和谐。老师与父母的交流也变化的非常便利,老师经过翻转课堂的方式能够使学生父母了解校园成天给学生布置的作业任务和学习情况。

1.3 改变教学方法,栽培学生的创造水平 微课课堂转变了以往的以“老师紧要”,“上课紧要”,“书本紧要”的教学方式,并且学习地知识点的教学基本经过科技技能的辅助在上课之前做完,知识点的记忆和学习则在课堂上进行,然后经过老师和学生的互动讨论,在老师和学生的交流中做完任务。微课课堂转变了以往让老师为主角的上课模式,让上课时真实转变成学生的发展自己才能的地方。

2 微课后老师展现上课的方式

虽然微课之后的上课学习学生变为了上课的主角,然而数学老师扮演上课时的形象同时是不能够消失的,一定要关注如下三个地方:

2.1 学会倾听 学生的观念想要表达给老师,学生不会脑子中一点东西都没有的进入班级,几乎每一位学生在自身的活动和交流中可以自己养成了属于自身的性格、独自思考的能力,有着自身的趣味和对事物的认识,累积了属于自己的巧妙地解决问题的观点。所以,在教学途中,相对其他较容易地知识点和习题,教师不需要为学生逐个的教学。

2.2 在一定的时候提醒学生 一些学生的思考能力不是特别的强,当他们遇到一些很考验学生思考能力的题目时,这些学生一时无法得到答案。这个时候,就需要教师通过使用一些方式协助思考能力较弱的学生把难题给处理掉。在初中数学教学过程中,数学教师在应用微课教学法的过程中,需要从学生的实际情况出发,采用因材施教的方式,从学生的实际情况出发,加强对数学的教学。因此通过微课教学法的应用,提高初中数学教学质量,就是要不断加强学生在数学教学中的主体地位,培养学生对数学学习的积极性与主动性。

2.3 利用微课培养学生的逻辑思维 我们可以利用微课培养学生的逻辑思维,因为微课的利用能够让学生在理解的基础上,加强对数学知识框架的构建,培养初步的逻辑思维。例如在教学平行四边形的内容时,大多数教师对计算公式的介绍都是类比正方形,而学生则是死记硬背地记住底乘以高。这种生硬地套搬计算公式而不理解的方法,不利于学生对数学知识的内化。

3 初中数学教学中运用微课存在的问题分析及解决办法

随着时代的不断进步,在教育方面的教学观点也在随着时代不断的改革,而教育改革成果也与日俱增。对于初中的数学教学仍是以多人进行集体教学的传统上课方式,虽然课堂进度仍在预期中,但是对于学生的学习效率却并不友好,也不利于学生发挥自己学习的积极主动性。在教育改革的大背景下,微课教学不仅要面向所有学生,更要注重学生之间的差异性,在大基础上不忘细节,才能让每一个学生得到充分的发挥。支架式教学,顾名思义,就是根据在班级内学习情况的不同,将全班进行构建成一个科学合理的支架,不同层次的学生有不同的学习目标和学习任务,进行划分的主要目的就是让学生的学习能力能更充分地利用,可以有效地缩短班级里学生两极分化的情况。

4 结束语

总的来说,微课课堂与其他教学模式有着不同的理念,在科学技术的不断改进下,利用微课教学使得数学教学有了一个崭新的教学方式,这样的方式是让学生成为主要辅佐对象,使得学生成为了课堂的主体,这样的教学方法不止增加了学生与学生之间的相互学习,同时也提高了学生的思考水平和创造水平。在一定程度上使得数学的教学效率得到进一步的提高。