高中数学教学中学生自主学习能力培养探析

杨蕾蕾

摘要：高中数学教师摒弃传统的教育教学观念，应在教学模式的重构以及教学方法的创新上下足功夫，培养学生的自主学习能力，促进学生的认知发展。更多学生爱上了自主学习，得以数学思维的充分活跃，学科成绩的不断进步，能力水平的稳步提升，可以拥有越来越多的发展机会，真正地突破自我、完善自我，进而成为高素质人才，为了社会现代化建设做出应有的贡献。基于此，本文特意探析了高中数学教学中学生自主学习能力的有效培养策略。

关键词：高中数学教学;学生自主学习能力;培养探析

引言：培养高中学生的自主学习能力，使其成为数学课堂“主人翁”，整体提高教学质量，并且优化教学效果，实现素质教育理念的全面渗透，具有非常重要的现实意义。学生自主学习过程当中，提高了思维灵活性，积累下丰富的知识经验，轻松转化为个人能力，后续的实践环节与探究活动，必然有着更加出色的表现。下面，笔者就凭借多年的实践经验，关于高中数学的课堂教学，学生自主学习能力的强化培养，简单阐述了一些自己的教学体会。

1、高中数学教学现状与学生自主学习能力培养的重要性

在高中数学的课堂教学中，部分教师的教学观念过于传统，总是按照自己的想法，安排着课堂活动，很不利于学生们的自主学习，极大地阻碍着学生自主学习能力的发展。部分教师选择应用的教学方法则缺乏创新性，枯燥乏味的教学过程，难以吸引到学生们的全部注意力，他们的探究热情不高，自学积极性较弱，遇到问题选择逃避，无法实现所学知识的学以致用。整体的教学质量有待改进，高中数学教学的实践工作，实际推进阻力重重，随着新课改的不断深化，弊端现状的有效改善，是各位教师的职责所在[1]。充分体现以生为本，数学教学过程精彩，突出高中学生的主体地位，进一步提升学生们的自学意识、自学能力、自学积极性，他们的可塑性极强，拥有更多的自学机会，才能构建完整的知识体系，真正体会到学习数学的乐趣。

2、高中数学教学中培养学生自主学习能力的有效策略

2.1培养学生的主动参与能力

数学教师要认识到学生参与课堂互动的重要性，要为学生们创建更多的课堂互动机会，使他们说出自己的想法和不同的解题思路，迅速提高主动参与能力。如进行《简单随机抽样》的教学中，教师在课前可以与学生们玩一个小游戏，在纸盒中放入不同颜色且形状相同的小球，对它们进行编号，之后让学生们从中摸小球，摸到2、4、6的同学要表演一个小节目。这样之后，教师就可以向学生们询问这样的做法是否公平，学生在经过思考之后，教师就可以对学习内容进行引导，让学生们积极的加入到对教材的探索中来。通过这种方式能够调动学生的积极性和主动参与的意识，在课堂之后教师也可以布置作业，让学生们通过课堂的学习来自主的完成思考，这样教学质量会成倍上升，也能够培养他们的思维能力和解决问题的能力。

2.2启发学生思考后自主学习

数学教师应在教学活动中，使用恰当的手段诱导学生的思路，使得学生自行思考，引入难点、关键点内容的探索阶段。此外，数学教师在教学中需要引导学生主动地参与学习活动，帮助学生形成以能力发展为目标的教学新方式，这样能让学生的知识探究能力有所提高。每个章节教学活动结束以后，数学教师还要带领学生进行系统性的知识归纳，并要求学生将学习过的知识进行系统性的整理，这样能更好地培养学生的自主学习能力，使得学生的学习意识有一定的强化。教师对于教材内容、难点、难点和关键点等进行归纳，充分把握基础的知识内容，将基本技能都应用其中，耐心指导学生将有用信息存储起来，这种形式的自主学习，更符合学生们的认知发展规律，他们的个性化发展之路必然走得一帆风顺。

2.3不断创新课堂的教学方式

在高中数学的课堂教学活动中，激发学生学习兴趣、维持学生探究兴趣的关键在于课堂教学氛围的构建[2]。教师在课堂教学活动中，充分利用现有的教学资源来创设教学氛围，可以让学生更积极的沉浸入数学学习中。在现代信息技术水平不断突破的今天，其也在教育产业中得到广泛使用。教师在课堂活动中，可以從多媒体技术出发。不仅可以让抽象的知识直观化的呈现出来，同时也可以让学生的学习氛围更为直观、生动，有力推进学生数学学习效率的提升。如以知识点《空间几何体的三视图和直观图》为例，旨在帮助学生学会使用斜二测画法画出几何体的直观图，并体会画水平放置的直观图的关键。在本章节的课程知识教学中，部分学生的空间、逻辑思维较差，难以真正理解到数学知识的关键。此时，教师可以从媒体技术出发，将课程知识直观的呈现在学生眼前，引导学生可以积极、自主参与课堂学习活动。在此种教学氛围之下，不仅有利于学生主观能动性的激发，同时也可以营造出和谐的师生关系。让学生成为课堂活动的主任，更好的达成学生自主学习能力培养的目标。

2.4课堂善于运用分层次教学

结合分层次教学理念开展教学互动，可从每个学生的实际学习水平出发，给予学生间差异化的指导[3]。从而让每个学生均可以学有所成，让每个学生均可以体会到成功的喜悦。如以知识点《简单的线性规划问题》为例，旨在帮助学生了解二元一次不等式表示平面区域，并使用线性规划问题的图解法来解决实际问题。在教学活动开展之前，也需教师可以掌握每个学生的实际学习情况，结合学生的学习现状来提出针对性的建议、要求。并为学生设计出分层次的学习目标，更好的促进学生学习积极性大的发展。对于学生来说，差异化的学习目标的制定，不仅可以更好的满足自身的学习需求，同时也更有利于学生学习兴趣、探究能力的提升，有利于学生数学自主学习兴趣、能力的提升。

结束语

总而言之，在素质教育深度改革的背景下，要想让学生实现自我发展，培养学生的自主学习能力至关重要。需要数学老师在教学中，通过转变教学理念和教学模式等手段，增强学生学习的积极性和主动性，使其充分地感受到学习成功的喜悦，从而实现高效的教学目标。

参考文献：

[1]连亮曦.高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].数学学习与研究，2018（1）92-92.

[2]王淑贞.谈高中数学教学中开展自主学习的教学策略[J].中国校外教育（理论），2020（1）103-103.

[3]崔书双.浅谈高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].东西南北：教育，2021（10）52-52.