生活化教学在小学语文习作教学中的应用

张娜娜

摘要：作为小学语文教学体系的重要组成部分，习作教学对于强化学生的语文素养发挥着举足轻重的作用。但是，从当前小学语文习作教学的开展情况来看，学生写作的内容严重脱离实际生活，在这种情况下，学生的作文质量难以提升，不仅降低了学生的写作水平，而且还影响了学生核心素养培养工作的落实。鉴于此，广大语文教师必须要认识到生活化教学的重要性，将其融入习作教学当中，争取在改善写作教学现状的同时，也能促进学生写作能力的提升，进一步强化小学语文习作教学的有效性。

关键词：生活化教学;小学语文;习作教学;应用策略

引言：

新课标指出，语文知识来源于实际生活，在任何教学模块当中，语文教师只有不断加强生活化教学的有效渗透，才能帮助学生更好地理解知识、运用知识，从而强化语文教学的实效性。而习作教学又是小学语文教学的重点和难点，这就要求广大教师必须要对习作教学中的生活化教学策略进行深入探索，引导学生将写作活动与实际生活紧密联系起来，这样才能使学生创作出内容丰富、情感饱满的高质量作文。

1.生活化教学在小学语文习作教学中的应用价值

首先，生活化教学作为一种创新性的教学模式，能够在很大程度上强化语文习作教学与实际生活的密切联系，在丰富教学方法的同时，也能提高习作教学的实效性，这对获得巨大的教学效益是极为有利的。一方面，生活化教学打破了传统习作教学模式的局限性和限制性，促使学生能够通过多样性的渠道获取写作素材，从而丰富学生的写作内容。另一方面，通过生活化教学，教师能够引导学生以写作的方式进行生活感悟，这样不仅能够拓展学生情感表达的途径，而且还能强化写作教学的有效性。其次，生活化教学在很大程度上拓展了习作教学的范围和空间，在开阔学生视野的同时，也能帮助学生掌握更多的写作技巧，这对提高学生的写作水平是极为有利的。[1]在生活化教学的影响下，学生的自主创作不再受到限制，学生能够在课堂之外进行写作训练，同时还能将生活经历与生活经验渗透到写作活动当中，这样不仅能够帮助学生更好地宣泄情感，而且还能增强写作训练的整体效果，进一步帮助学生创作出更多高质量的作文。

2.生活化教学在小学语文习作教学中的应用策略

2.1引导学生善于观察生活，成为生活中的有心人

所谓生活化教学，实际上就是将教学活动与实际生活紧密联系起来，促使学生能够在实际生活当中发现更多的学科知识，进一步利用所学知识解决实际问题。而具体到小学语文习作教学当中，其与实际生活的联系更为密切。众所周知，不论何种写作题材，其素材搜集都需要在实际生活当中进行，这就要求广大教师必须要认识到习作教学与实际生活的内在联系，引导学生善于观察生活、主动观察生活，养成观察生活的好习惯，以此帮助学生积累丰富的写作素材，从而更好地满足学生的写作需要。[2]例如，到春天时，教师可以带领学生走进大自然，去感受春天的独特魅力，让学生真实地感受到万物复苏的情境;在课余时间，可以带领学生走进福利院和敬老院，去关注一些弱势群体，促使学生拥有社会责任意识。这样，学生在写一些关于景色和助人为乐的题材时，就能够多一些写作素材和写作内容。

2.2借助信息技术的优势，提供丰富的生活素材

近年来，科学技术的发展为我国教育事业提供了强大的技术支持，同时也为生活化教學的实施创造了有利的条件。为此，广大语文教师必须要充分发挥现代教育技术的作用与优势，借助信息技术创设生活化的教学情境，利用网络技术将日常生活的事物生动形象的展示在学生面前，调动学生的多重观察，撞击学生的内心，然后在将写作任务布置给学生，让学生提笔写作。这样一来，学生不仅能够写出文章来，还能提高确保学生撰写的文章具有真情实感，更能够降低写作的难度，缩短学生撰写文章的时间。[3]例如，在学习《爬山虎的脚》时，教师可以利用多媒体为学生播放关于爬山虎的图片或纪录片，通过生动的图片或者动态的视频，激发学生的学习兴趣，从而引发学生的情感共鸣，然后教师再为学生布置写作任务，写一篇关于“爬山虎”的作文，角度任选，这样既尊重了学生的情感，又满足了学生学习的需要，何乐而不为呢？此外，教师还可以从学生的生活经历入手，让学生提供一些平时拍摄的关于植物的照片或视频，再借助微课将其展示出来，以此引发学生的生活回忆，从而提高学生主动参与写作教学的积极性。

2.3指导学生进行社会调查，强化学生的情感认知

为了更好地实现生活化教学，教师可以引导和指导学生进行社会调查，在社会调查完成之后才进行作文写作。这样的教学方式确实会花费一些时间，但是却能够获得丰厚的汇报，让学生作文的过程都有话可说。例如，在教学《我们只有一个地球》时，教师可以组织学生对学校周边河流污染情况进行调查，在调查之前，教师将学生分成若干个小组，每个小组都要有自己的记录员、小记者以及统计员。经过调查后，教师可以让学生进行汇报，有的同学说：“我们学校周边的河流污染已经非常严重，很多河流的水已经开始变黑变臭”。有的同学说：“很多河流的水连牲畜都不能喝了，且调查的过程中发现水中的鱼儿越来越少，甚至有不少鱼的尸体漂浮在水面上。”然后，教师可以自然而言的引出写作范围：写一篇关于环境保护的作文。这种生活化的教学策略不仅能够丰富学生的写作内容，而且还能强化学生的情感认知，促使学生形成强烈的社会责任感和环保意识，从而帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。

3.结语

综上所述，不论从哪个角度来看，在小学语文习作教学中引入生活化教学都是十分必要的，这不仅是提高习作教学质量和效率的内在需要，同时也是强化学生写作能力的必然要求。鉴于此，广大语文教师必须要从多个角度、多个方面践行生活化教学，引导学生从生活中获取写作素材，在习作教学中还原生活场景，并通过写作进行生活感悟，以此满足学生的写作需要，从而为提高学生的写作质量创造良好的条件。

参考文献

[1]张爱红.关于小学语文写作教学生活化分析[J].华夏教师，2020，15（02）：74-75.

[2]吴丽萍.生活化教学在小学语文写作教学中的应用[J].新课程，2020，9（04）：86.

[3]庄振华.简析小学作文课堂中践行生活化教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2020，14（03）：117.