初中数学合作学习模式的实施策略分析

拉措吉

摘要：素质教育的背景下，合作学习的模式备受关注，并取得了一定的成效。数学，是初中阶段的必修科目，也是初中阶段初中生颇感头痛的科目之一。数学知识具有较强的抽象性，很多初中生在数学课堂上难以理解抽象的数学知识，加之教师单一的教学方式，使其对数学学习失去兴趣，并未在数学课堂积极参与。为提升初中生的课堂参与度，教师应积极创新教学模式。本文主要探讨了初中数学合作学习模式的实施策略，以供参考。

关键词：初中数学;合作学习;实施策略

引言：

传统的教学方式下，部分初中数学教师在数学课堂教学中采用的教學方式相对单一，以知识讲解为主，忽视了初中生的主体性，初中生在数学课堂中处于被动的学习状态，缺乏学习的积极性。合作学习模式尊重了初中生的主体地位，在课堂中营造了浓厚的学习氛围，初中生需通过自主思考、合作探究完成数学知识的学习。这不仅改变了初中生被动的学习状态，也能让课堂学习中培养初中生的自主学习能力与合作能力，帮助初中生在数学课堂的学习中取得进步。

1、简析初中数学教学中应用合作学习模式的意义

数学学科的学习，相对抽象，也相对枯燥。为让抽象和枯燥的知识学习变得富有乐趣，也为了在课堂中营造良好的氛围，教师可以组织开展合作学习。合作学习需要教师对初中生进行合理分组，再为每个小组布置学习任务，使初中生通过自主学习与合作分享来实现学习目标。这一学习方法对于课堂教学来说可以增强学生的课上参与感，营造出比较积极的课堂学习氛围，从而侧面提高数学教学的效率。对于初中生而言，小组合作学习模式的开展，能够使其在积极参与的过程中，养成自主学习能力，也能通过与小组成员的合作，提升自身合作意识与责任感，使其能够学会倾听，学会借鉴他人的优点与长处，从综合层面上提升数学学科素养。初中数学本身就具有逻辑性、探究性和实践性较强的特点，因此，教师在初中数学的教学中开展合作学习的模式，无论是对学生能力的培养还是对教学效果的促进都是十分有意义的。

2、简析初中数学合作学习模式的实施策略

2.1合理划分学习小组

在初中数学教学中实施小组合作学习的关键在于小组的划分，合理的划分小组，能够保障小组合作学习的科学性和有效性，能够充分的发挥小组合作学习的优势，提升初中数学课堂的教学效率[1]。因此，初中数学教师在应用小组合作学习模式的过程中，首先应对学习小组进行科学的划分。

例如：教师在划分合作小组的过程中，需综合考虑初中生的数学基础、性格特征教以及学习能力等因素，秉持着优势互补，共同进步的原则划分学习小组。从小组的人数上来说，教师应将小组人数控制在4-6人左右;从小组人员安排上来说，小组中不仅要有学习能力较强的学生，还要有较弱的学生，同样性格内向和外向的都要有，每个小组选举出组长，副组长和记录员，让每位组员各司其职 ， 增强责任心，激发学习积极性。这样，性格开朗的初中生能够带动组内的学习氛围，数学基础好的初中生，能够帮助组内人员的学习，合理分工，各司其职，则能让每一位初中生都能积极参与其中，都能在小组合作学习中学会倾听。对那些往往性格内向，不是很善于语言表达的同学，在课堂教学中一定要多提问，多给予鼓励，激发他们直接参与学习的兴趣， 培养他们间接参与合作的意识， 让他们真正感受到合作学习的快乐， 这样我们才能真正使每个学生都有所收获。

2.2精心选择合作学习的内容

划分学习小组是实施小组合作学习的第一步，第二步则是设置小组合作学习的内容[2]。在合作任务的安排以及合作学习内容的选择上，教师一定要用心设计，精心选择合作学习的内容。如果内容设计的过难或者过于简单都会影响初中生合作学习的积极性。因此，教师需合理设计合作学习的内容。因为，只有合理设计合作学习内容，才能调动小组合作学习的积极性，才能充分发挥小组合作学习的作用。

例如：“三角形内角和”为例。在该部分的学习中，初中生需要掌握三角形的内角和以及相关知识点中存在的数学规律。为深化初中生对于该部分知识的理解，教师可以组织初中生合作学习，让其以小组合作的方式探究知识，不同的小组成员进行合理分工，然后进行剪、拼、折等活动，进而共同探索出三角形内角和及相关知识点中存在的数学规律，并在学习交流中全面掌握其中的规律，从而不断提升学习效果。组织初中生进行合作探究，为其精心布置合作学习的内容，不仅能够让初中生在合作学习的过程中，深化了对知识的理解，也培养了初中生的探究能力与合作能力。

2.3及时的对小组合作学习进行客观评价

人人都喜欢赞美，都希望得到别人的任何和表扬，初中生也不例外[3]。因此，组织实施小组合作学习模式，需要教师及时的对小组合作学习的成果进行评价，教师的评价与鼓励，能够给初中生带去动力，带来成就感，让其在小组合作学习中更加积极，也能建立初中生对于数学学习的信心。

例如：以“平行线及其判定”为例。教师在组织初中生合作探究平行线及其判定的方法，证明两条直线平行的过程中，教师也应积极观察每个小组在合作学习中的表现，了解每个小组的合作学习成果，并以此为依据对小组以及小组中的成员进行评价。如教师可以对于小组中积极帮助他人的成员进行点名表扬，并组织班级中的同学共同鼓掌，赞扬其行为;对于在小组合作学习中认真、专注且积极带动小组合作学习氛围的同学也应给予一定的鼓励和表扬，肯定其在团队中的价值，肯定其行为和闪光点。同时，教师也可以初中生进行小组自评、小组成员互评以及各小组互评，以带给初中生动力和成就感的同时，让初中生意识到自身的不足，并能够在今后的学习中积极的改善，以促进其学习与发展。

结语：

综上所述，在初中的数学教学中实施小组合作学习的模式，是课程改革下的具体要求，也是教学进步，教学创新的体现。小组合作学习模式的实施，能够为初中生的数学学习提供帮助与支持。因此，教师应积极探索小组合作学习模式的实施策略，以帮助初中生在数学学习中取进步，获得发展。

参考文献：

[1]杨涛.浅论初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J]. 中国校外教育，2018，（04）：76.

[2]刘洋.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].读与写（教育教学刊），2017，（01）：33-35.

[3] 赵秋芳. 论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J]. 学周刊，2018，（33）：46-48.