以情动人 以文化人 立德树人

蔡璐

摘要：很多技工院校都存在注重技能知识，忽视理论知识的现象，在语文教学中教师关注学生学习成绩，对德育教育的贯彻也多以指标要求为主，很多学生都无法做到所学和行为一致。因此，本文针对技工院校语文课程中德育教育开展现状进行概述分析，并从中提出技工院校语文课程中开展德育教育的实践路径。

关键词：技工院校;语文;德育教育

引言

技工院校的学生们正处于身心发展的重要时期，教师如若没有对其进行正确的心理引导，很容易导致学生在面对诱惑力较强的事物时缺乏抵抗能力，受到他人错误思想的干扰。因此，在语文教学中，教师应积极贯彻立德树人理念，加强语文教学的德育渗透，在充分挖掘语文课程中的德育素材的基础上，通过不同形式的教育活动，不断完善学生的人格品质，帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观。

一、技工院校语文课程中德育教育开展现状

（一）课程比重失衡

当前，技工院校语文教学中存在语文课程和德育教育比重平衡现象。部分语文教师对课程中德育资源挖掘利用能力较差，过于注重语文课程工具性，从而忽视了语文学科的人文性，将德育教育工作当作软指标，没有从中凸显德育工作与语文教学的衔接性。

（二）德育意识单薄

部分技工院校教师因没有正确理解立德树人思想，他们只是利用语文课程来灌输学生这种德育知识，没有充分考虑到学生是否理解和吸收，从而导致立德树人中的树人效果不佳，难以通过语文学习来形成正确的审美意识和情感观念。

（三）德育资源开发不足

很多技工院校的语文教师在教学中往往无法合理把握德育教育和课程教学共同的开展方法，缺少解读文本的能力，学生自然而然也不会受到教师所灌输的文化传承意识，从而导致语文教学难以有效发挥立德树人作用，教师应全面提升自身综合素养。

二、技工院校语文课程中开展德育教育的实践路径

（一）发挥语文学科人文精神

我们从语文教材中可以看到很多有關人文精神的内容，这些精神既是作者所处时代下自身的情感倾向，也是劳动人民对于真、善、美的价值体现，从中透露出人们对自由的向往，对民族的精神、对家国的情怀。在语文教学中，教师可以利用语文教学中的优秀文学作品开展德育教育，可借助语文教材中的人文精神帮助学生丰富内涵、丰富情感，让学生明白人生价值和人生追求。例如，教材中《跨越百年的美丽》，讲述居里夫人的科学精神，重点描述居里夫人在化学药品的常年侵蚀下，仍然坚韧不拔的研究科学，从中抒发其淡泊名利和乐观主义精神。可以看到，该文章是具有很强的家国情怀和精神气魄的，这种最为直接的感情带有浓烈的人文精神，教师也可以为学生选择一些其他的情感题材作品，让学生内在修养和精神价值共同得到提升。

（二）开展语文专题教学

在技工院校开展语文教学时，教师不仅需要注重人文性、审美性，还应关注基础性，如单篇文章教学，教师需要确保文章的主题衔接专题主旨，将不同的单篇围绕相同专题紧密结合，或是在讨论课中带领学生共同讨论一些主题相似的文章。例如，教师在教授学生《师说》一课时，可以让学生结合其他韩愈的作品如《杂说》、《原毁》等，学生在关注时代背景的同时，可以从作者的文章中了解到从师求学的意义，认知到我们的学习是为了让社会进步，以良好的道德品质来扭转社会风气，从而将自身未来发展与国家未来发展紧密连接。学生在感受作者人格魅力的同时可以结合其他作品来发现其中蕴含的人文精神，并结合语文课程中存在的德育素材，循环渐进的培养学生爱国精神。

（三）丰富语文教学模式

德育教育的开展应以学生为主体，贯彻立德树人理念，采用不同教学方法、教学模式调动学生学习探究积极性。在技工院校以往开展语文教学时，教师往往采用传统灌输式教学方法，从而导致学生缺少参与学习的动力和积极性，而翻转课堂模式的出现让语文课堂出现巨大变化，学生更加喜欢参与到实践活动、课堂讨论环节中，他们可以在教师所提供的平台下发表自身观念和见解，从而有效提升语文德育教育效果。对此，教师可在语文教学中开展翻转课堂教学模式，合理规划教学时间，让学生的学习方式更加丰富、灵活，以此提升学生学习参与积极性。例如，教师在教授学生《跨越百年的美丽》时，需要要求学生提前搜集有关居里夫人的故事，如演讲视频、时代背景、生平经历等，并引导学生进行讨论，提出问题“你所理解的美丽是什么？你认为怎样的事物才算美丽？”学生可以在讨论中发表自己的看法，从而了解到居里夫人生平不看重名利，十分顽强坚毅，进而培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

（四）开展语文德育活动

在技工院校中开展语文教学过程中，教师可以加强课程内容与学生日常生活的联系。充分挖掘有价值的、新颖的德育生活资源，优化课程内容。例如讲解《景泰蓝的制作》可以组织学生结合专业特点，通过合作探究制作小工件，搜集、总结、解说专业实习工件的制作工艺及流程，结合实际感受和培养工匠精神，确立成长目标。

教师可利用课外活动来实现德育教育，从中提升学生综合素养和人文精神，培养学生形成积极向上、乐观进取的良好品质，在各种丰富的课外活动中通过不同的活动主题来加深学生对人生、世界、价值的理解。例如，教师可以带领学生开展文学作品诵读比赛，要求学生进行有感情的朗读，或是人文作品知识竞赛、诗词创作竞赛等，让学生在了解人文作品的基础上潜移默化中形成正确的人文审美意识，进而自觉传承我国优秀文化。在假期期间，教师可以鼓励学生前往一些革命历史纪念场地进行观光，或是从名胜古迹中感受历史人民的精神，从电影中体会抗战时期先烈们保家卫国的豪情壮志，进而对学生起到激励作用。

结语：综上所述，在技工院校语文教学中开展德育教育，其根本目的在于贯彻立德树人理念，发挥语文学科中人文精神的引导和教育作用，在传授学生知识的基础上，把语文教学的德育渗透成效纳入到教学方法、教学活动中，从而丰富学生的精神内涵，促进学生人格品质及高尚品德的养成。

参考文献：

[1]顾蓓妍. 基于职业生涯教育的技工院校思政课教学策略分析[J]. 就业与保障，2020（14）：18-19.

[2]于明，王艳. 在技工院校语文教学中融入“立德树人”教育的实践与思考[J]. 中国培训，2018（09）：66-67.