中职音乐专业基本乐理课的现状及整合性思考

江佳青

摘要：提高基本乐理课的教学质量可以使中职音乐专业的教学水平得到大幅度提升。国内的中职音乐专业教育工作目前正处在探索改革的关键阶段，实现基本乐理课的有效整合，可以使中职音乐专业的教育工作得到更高水平的发展。本文首先对中职音乐专业的基本乐理课教学现状进行了分析，并结合中职音乐专业教育工作的特点，制定了提高基本乐理课教学质量的具体策略。

关键词：中职;音乐专业;基本乐理课

基本乐理课是中职音乐专业课程的重要组成部分，提高基本乐理课的教学活动质量，可以为音乐理论应用能力的全面优化提供高水平支持。因此，对中职音乐专业的基本乐理课教学现状和政策策略加以分析，是很多中职音乐教育工作者重点关注的问题。

一、中职音乐专业基本乐理课教学的重要意义

从中职音乐专业教学的经验来看，基本乐理课的教学可以使学生的基础性音乐理论掌握水平得到大幅度提升，并保证学生可以在音乐理论知识的有效学习之下，充分掌握音乐演奏技能。由此可见，基本乐理课的教学是保证学生实现其它类型音乐基础知识有效学习的基础。从当前中职音乐专业教学活动的具体实施情况来看，很多中职学生拥有着继续在音乐道路深造的意愿，因此，提高基本乐理课的教学质量，可以使中职学生在广泛掌握音乐基础知识的情况下提高音乐素养培育质量，为音乐基础课程的改良提供帮助。基本乐理课的教学还可以使中职学生的逻辑思维能力得到更高水平的训练，尤其可以使中职学生在具备更强音乐才能的基础上，提高音乐审美能力，并保证在全面提高音乐素养的同时，实现对其它类型音乐基础知识的有效掌握。由此可见，基本乐理课在中职音乐专业教学中占据重要地位，提高基本乐理课的教学质量可以使中职音乐专业的教学工作得到全面改良。

二、中职音乐基本乐理课教学现状

（一）基本乐理课教学模式缺乏合理性

目前，很多中职音乐专业教师虽然具备对基本乐理课重要价值的了解，但在进行教学模式设计过程中，缺乏对师生平等地位的重视，导致学习模式的创新仅仅局限于教学内容的调整，无法在确立师生平等关系的基础上，保证学生以平和的心态实现对乐理课主体内容的深入理解。一些中职教师在进行基本乐理课教学模式创新设计过程中，对于学生群体间的交流协作情况缺乏足够关注，未能对学生合作意识进行更高水平的培育，导致课堂教学的相关工作在规划设计的过程中，无法更好的满足学生兴趣建设需要，也使得学生无法在基本乐理课知识学习的过程中具备更高的能动性，无法充分满足个性发展需要。部分基本乐理课教学模式在探索调整的过程中，对于小组学习教学模式的重要價值认知存在不足，缺乏对师生兴趣点差异情况的重视，导致小组合作的必要性无法得到明确，难以在学生兴趣因素的有效交流基础上，充分提高基本乐理课教学质量。一些中职音乐教师对于基本乐理课教学过程中的比赛活动缺乏有效的组织，未能对小组成员的兴趣倾向进行有效调查，导致基本乐理课的教学曲目无法得到灵活的调整，难以在学生全面掌握基本乐理知识的情况下，为调整基本乐理课教学模式提供经验支持。

（二）视唱练耳相关活动的组织存在不足

目前，一些中职音乐教师对于视唱练耳与基本乐理课整合的重要价值认知存在不足，未能将二者的融合度作为基本乐理课教学方案设计过程中的参考依据，导致基本乐理知识和教学活动难以实现更高水平的融合，也使得中职学生的学习效率无法得到有效提升。部分中职教师虽然尝试了视唱练耳活动的组织，但对于音乐理论教学的多方面价值总结存在不足，缺乏对音乐鉴赏活动重要价值的关注，导致音乐鉴赏相关活动的规划设计过程中，无法保证基本乐理课的知识在视唱练耳的过程中得到凸显，也使得中职教师无法在提高理论知识掌握水平的同时，为视唱练耳活动的高质量组织设计提供帮助。一些中职音乐教师对于学生的音乐理解能力建设情况重视程度较低，缺乏对音乐理论知识和视唱练耳活动实际结合情况的研究，导致视唱练耳活动在组织过程中，无法保证对各项基础性乐理知识实现有效掌握，也使得学生难以在深入理解乐理知识的基础上，提高对音乐内涵的理解深度。一些视唱练耳活动在具体组织过程中，缺乏对音乐作品价值的精准分析，导致基本乐理课的教学难以在试唱过程中提高学生对乐理知识的应用灵活性，最终导致学生无法在音乐作品学习过程中获得更高质量的引导。一些视唱练耳活动在开展过程中，缺乏对音乐作品旋律信息的关注，导致基本乐理课的教学无法在获得高质量引导的同时，充分提高学生的课堂参与度，难以促进视唱练耳与基本乐理课的高水平整合。

（三）基本乐理课理论的创新应用存在不足

虽然基本乐理课的教学经验较为有限，但音乐教育领域的其它理论可以为中职开展基本乐理课提供高水平的理论指导。但是，一些中职教师对于理论知识与实践经验的结合情况重视程度较低，缺乏对学生实践技能构成情况的考察，未能对基本乐理知识和实践活动进行完整的对接，导致乐理知识无法保证获得有效铺垫，难以在理论指导下提高中职音乐专业的总体教学质量。

三、中职音乐基本乐理课的整合优化策略

（一）提高基本乐理课教学模式的设置合理性

在探索基本乐理课教学模式的改革路径过程中，必须加强对师生互动模式重要价值的研究，将确立师生平等地位作为重要工作加以对待，使师生思想沟通渠道可以得到更加成熟的构建，并保证在基本乐理课相关知识得到高水平交流合作的基础上，更好的满足学生合作意识培育需求，并保证可以在准确掌握学生兴趣点的基础上，充分调动学生的音乐学习能动性。中职音乐教师在探索基本乐理课教学模式的具体改革路径过程中，必须加强对学生个性化发展需求的重视，尤其要对小组学习相关活动进行高水平的组织设计，以便能够在准确掌握学生兴趣点信息的基础上，有效提升基本乐理课教学模式的针对性。要加强对基本乐理课教学过程中内部评价活动重要作用的研究，尤其要保证中职音乐专业的学生充分参与到教学评比工作中，以便能够在音乐作品得到重新编排的基础上，更好的满足音乐学习小组成员的信息沟通需要，为改良基本乐理课的教学模式提供帮助。例如，某中职音乐教师在制定基本乐理课的教学方案改良策略过程中，对各种类型的教学比赛进行了高水平组织，保证结合学生的兴趣倾向特点，制定小组成员的创新交流方案，使曲目的编排与基本乐理知识相适应，为基本乐理课教学模式的进一步改良争取到丰富的经验支持。

（二）提高视唱练耳相关活动的组织水平

中职音乐教师在探索基本乐理课的改革途径过程中，需要加强对视唱练耳活动重要价值的關注和研究，尤其要结合乐理知识的构成情况，对视唱练耳相关活动的创新组织策略进行合理构建，使理论知识可以与实践经验实现有效结合，更好的满足基本乐理课的创新教学需要。在探索视唱练耳活动与基本乐理课的整合路径过程中，必须加强对音乐鉴赏活动重要价值的研究，尤其要通过对音乐作品演唱技巧的分析，提高音乐作品的乐理分析水平，并保证音乐理论知识所具备的指导价值可以得到凸显，使学生能够具备更强的音乐鉴赏能力。视唱练耳活动的组织还需要加强对音乐课程相关理论知识的关注，尤其要保证音乐基础知识可以与视唱练耳活动实现精准结合，以便能够在音乐作品实现准确分析的情况下，充分掌握音乐的深刻内涵，使基本乐理课教学的重要价值能够借此得到体现。要加强对视唱练耳练习过程中，乐理知识含量情况的关注，尤其要组织学生对音乐作品进行试唱，使音乐作品的分析工作能够借此拥有更加理想的基础条件，并保证在视唱练耳与乐理教学实现准确衔接的情况下，有效的提升音乐鉴赏活动的实施质量，并保证在音乐作品的节奏旋律信息得到明确的同时，更好的提升视唱练耳相关活动的参与水平，使基本乐理课可以与视唱练耳活动实现更高水平的整合，以此提升中职音乐专业教学质量。

（三）提高基本乐理课理论的创新应用水平

中职音乐专业教师在探索基本乐理课的改革途径过程中，一定要保证理论知识与实践经验实现有效融合，尤其要对音乐专业理论知识所具备的多方面实践指导作用进行总结，使学生的实践技能可以得到相应的优化，并保证乐理知识能够在实践活动中发挥更大价值。

结论

提高中职音乐专业的基本乐理课教学水平，可以使中职音乐教育工作的重要价值得到充分显现。因此，结合中职音乐专业当前的教学情况，对基本乐理课教学存在的问题进行总结，并制定基本乐理课的整合策略，对提高中职音乐专业的总体教学质量，具有十分重要的意义。

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