信息化背景下中职化学课堂教学模式探究

邹慧清

摘要：近些年来，伴随着我国时代历史进程步伐逐步加快的趋势下，推动了城市化建设的高速发展，同时，在教育领域中，受到信息化高速发展的影响，在教学改革的过程中也逐渐认识到了信息化教学的作用。因此，许多中职在进行学科教学过程中，都会利用现代信息技术来开展教学活动。在中职化学的教学期间，教师可以通过使用信息化的教学方法来提高中职生对于化学知识学习的热情，帮助学生以更简单直观的方式掌握化学知识，从而推动信息化背景下中职化学课堂教学模式的进一步提升。

关键词：信息化背景;中职化学课堂;教学模式

引言

大部分中职学生对化学课程的学习充满抵触情绪，其学习能力和学习基础也较为薄弱，但在现代信息技术支持下可以及时转变传统中职化学教学中“教”与“学”的定位关系。这就需要中职化学教师有意识地将信息化技术与化学课程相结合，同时不断创新与优化传统化学教学思想、方法、理念以及手段，使得信息化技术在中职化学课堂中起到良好的助推作用，切实提高中职学生的学习质量和效率。本文结合当前中职化学课堂的教学情况，简要分析了信息化背景下中职化学课堂教学模式探究。

1中职化学课堂的教学情况

在信息化教学的背景下，许多中职学校也开始利用现代信息技术进行化学的教学工作。通过使用现代计算机技术设备和方法丰富化学课堂的教学方式，活跃化学课堂的教学氛围。然而通过对中职化学课堂教学工作进行调查可知，一些化学教师在教学过程中过分地强调，现代信息化的重要性，甚至直接从网络上下载化学知识教学方案，从而忽视了中职学生的化学学习需求和能力。此外，還有一些化学教师在课堂教学期间花费很多时间解释化学理论知识，而没有考虑学生动手实验的重要性，学生只能通过教师所播放视频了解实验过程，但是不能真正的尝试实验练习，这并不利于学生对于实验过程的理解。因此这就需要中职化学教师在使用信息化教学方法的过程中，应当正确认识信息化的作用和价值，在教学期间利用信息化进行辅助教学，这样才能够正确的发挥信息化教学在中职化学教学过程中的价值。

2中职化学信息化教学应遵循的原则

在中职化学课堂教学中融入信息化时，必须遵循以下几点原则：第一，保证信息化教学手段的合理性。教师在讲解抽象且难以理解的概念性知识点时，可以灵活运用信息化手段帮助学生降低理解难度，而那些可以依靠传统教学方式讲解清楚的内容，则无需运用信息化教学手段。第二，即便是发挥信息技术的辅助作用和优势，也需要紧密围绕着传统教学模式开展各项教学活动。在中职化学课堂教学中融合信息化手段时，应切忌本末倒置，只能将信息化作为一种辅助性手段，以此保证中职化学课堂教学的有效性。第三，严格按照教学大纲及相关要求完善信息化教学流程。信息化教学作为一种辅助性手段，只能服务于学生的实际学习情况和教学内容，而非在整个课堂教学中占据主导地位，甚至直接影响中职化学课堂的教学效果。

3信息化背景下中职化学课堂教学模式探究

3.1正确认识信息化教学的价值

虽然许多的中职化学教师在课堂教学中开始采用信息化的教学方法，然而仍然存在一些教师缺乏正确的认识。因此，教师首先应当正确的认识信息化教学在化学课堂教学中的应用价值，通过分析化学知识的需求合理地运用信息化教学。化学教师应当转变课堂教学的理念，提高自身的信息技术水平，并在化学课堂教学过程中充分地发挥信息化教学的价值，从而实现高效的教学课堂。

3.2激发学生的化学学习热情

大多数教师使用传统的教学方法在中职课堂上教授化学，通过在课堂上分析化学理论知识来进行教学工作。但是，这不利于学生运用化学思维。因此，教师可以利用信息化教学方法来进行化学教学工作，对于电解质的电离以及硅酸的制作等知识教师可以利用信息化教学，通过模拟实验运动过程来加深学生对于抽象理论知识的理解通过这种教学方法，能够帮助学生以更加形象的方式认识微观世界，并激发学生学习化学原理的潜力。事实上，一些化学知识通过语言的讲解和板书的形式并不利于学生进行理解，因此，对于这类知识，教师可以利用现代信息技术进行动画制作，帮助学生了解微观世界的结构，从而有利于学生真正地理解化学概念，并且在这种教学模式下也有利于激发学生在化学课堂学习中的主动性，有利于学生享受中职化学课堂的学习过程，学生在观看实验动画的过程中也是提升学生观察能力的过程。通过实验动画能够帮助学生理解化学物质的形成，从而为化学物质相关知识的学习做好基础的准备工作。除此之外，对于一些课堂中无法进行的实验，教师也可以利用信息化教学方法进行演示，教师可以根据教学方案的设计在播放实验视频的过程中及时地进行讲解和分析，这样有利于学生准确地把握实验的全过程，同时也能够节省教师在化学教学课堂中动手操作的时间。

3.3利用信息化加强化学实验效果

可以利用信息化，降低中职化学实验的难度，使得化学实验活动有序开展，指导学生掌握实验方法，培养学生科学的实验态度。例如，在教授“制取氧气”这课时，为了让学生了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取气体的方法。在正式教学之前，教师可以事先让学生进行预习，将制取氧气的完整过程发给学生，让学生能够对实验室制取氧气过程有所了解，与此同时还应事先让学生了解实验室操作的注意事项，使学生能够在教师的带领下安全、有效地做实验。在做完实验以后，教师还可以为学生布置作业，让学生上网查找其他制取氧气的方法，在保证安全的条件下自主进行实验，这样可以让学生更好地掌握制取氧气的相关化学知识要点，同时也有利于提高中职学生动手实践能力。

3.4基于网络平台巩固课后复习环节

中职学生在课后复习环节普遍缺乏相应的自主性，但教师可以在网络教学平台中发布相应的作业任务，实时监督与管控每位学生的自主学习进度，并将题目顺序打乱，设定作业完成时限。借助网络平台即时互动功能，对学生提交的作业随交随批，立刻公布作业分数，同时对典型的、共性的错误题目，教师可集中时间进行讲解，最后发布正确的答案和解析，让学生自主深化学习。与此同时，对于实践性课后作业，教师还可以指导学生依托于互联网平台完成相应的主题实践调研活动，学生课后运用网络搜索功能收集文献，对相关佐证资料进行整合，最后带着收集的理论资料开展主题实践活动。例如，开展“古运河的水质分析”课后实践活动时，教师可以组织学生课后运用互联网检索收集关于古运河的信息，整理分析形成源头、流域、周边居民和工厂数量一连串的证据链，用于分析影响古运河水质的根源。网络收集整理后，引导学生有针对性地制定实践活动的操作步骤及相关方法，并将其整理成书面报告，以此有效锻炼学生的实践能力和创新能力。

结语

综上所述，在中职使用信息化的化学教学方法有助于提高中职化学教学的效率和质量，并培养中职生的化学素养。因此，中职化学教师应当正确的认识信息化教学在化学知识学习过程中的价值，并通过合理的教学方法，结合化学教材中的知识点，信息化教学方法在中职化学课堂中科学的应用，有利于提高中职生对化学知识的理解，实现了化学知识点的高效教学。

参考文献

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