新时代高职学生心理素质教育实施路径研究

王婷婷 席乐

摘要：随着社会发展和高校改革深入，高职教育逐渐从“精英化教育”向“大众化教育”转变。但高校扩招后大学毕业生总量居高不下，大学生就业市场由“賣方”转向“买方”，就业形势越来越严峻，企业在对毕业生进行技能考察时，将职业道德、职业取向、职业认同感及抗挫折能力等职业心理素质同时纳入考评，高职学生职业心理素质提升迫在眉睫。本文运用心理学的相关理论以及心理素质教育的一些客观规律结合目前实际对高职学生心理素质的现状及成因进行研究和分析，进而提出提高高职院校学生心理素质的一些建议和措施。

关键词：高职院校;学生心理素质;建议和措施

一、加强高职学生心理素质的必要性

第一，符合高职教育的基本特点。在高职学生心理健康教育中，通过教育方法的完善，可以将学生作为主体，通过系统性、完整性知识结构的体现，展现课程教育的实践性特点，潜移默化地提升学生的心理素质，实现高职教育的目的;第二，顺应就业导向。根据高职教育状况，在教学管理中，通过学生心理素质强化，可以为学生提供良好的探究环境。通过学生动手能力的提升，增强学生的实践素养，满足高职教育及人才培养的需求;第三，迎接市场竞争需求。在高职院校的教育管理中，通过学生心理素质强化，教师可以改变单一的教学思想。通过多样化教学方法，关注学生的心理认知需求，帮助学生形成积极乐观的心态，实现教育改革及人才培养的目的。

二、高职学生心理素质的现状及成因

（一）互联网对高职院校学生心理素质的影响

（1）网络交流易造成高职生情感缺失产生认知障碍。教育的目的是培养情感特征，尤其是在与人的关系中进行情感训练。网络通信象征并简化了交互，从而增加了人与人之间的情感距离。毫无疑问，这将严重损害高职院校学生的心理健康。由于缺乏情感和缺乏交流能力，高职学生在人际交往中缺乏必要的诚实和责任感，常常伤害他人，很容易给人们的心理施加压力并引起混乱，这将不可避免地导致高职学生的思维能力下降并造成认知障碍。

（2）网络虚拟世界易导致高职生多重人格的出现。在虚拟世界中，尤其是在游戏世界中，高职学生可以放纵并自由表达自己的感受，这导致高职生的行为不受控制。通常那些看起来很独立并且有礼貌的高职生由于在网络游戏中担任不同的角色，导致许多高职学生出现多重人格。最后它会发展成各种异常行为，对自己、家人和社会产生重大影响。这种影响应引起社会关注。

（二）独生子女居多对高职院校学生心理素质的影响

（1）自我情绪管理与调节的不适应。客观事物是否符合人的需要而产生的体验称为情绪。当客观事物做出回应并可以满足人们的需求时，就会产生积极的情感体验，例如满足感，幸福，温柔和兴奋。当客观事物不能满足人们的需求时，悲伤，焦虑，厌恶、愤怒、自大，孤独，悲观，嫉妒，害羞等消极情绪就会出现。

例如：人往往因为某些方面的不足而自卑。有些高职同学因为自己目前就读的学校是高职专科，会在心理上产生一种自卑的消极情绪，往往过高评价别人，过低评价自己，对人对己产生错误的认知和判断。

（2）人际交往以及交友恋爱心理的不成熟。高职学生在日常学习生活中，有的是由于宿舍中各位同学的生活习惯的不同产生了矛盾，有的是在系部学团工作中工作关系协调的不到位出现了问题造成人际关系出现了不和谐。还有的是在谈恋爱的过程中因失恋导致严重的心理问题。这些都会对心理素质产生影响。例如：高职学生失恋是大学时期较严重的挫折之一。高职学生谈恋爱的比例较高，但由于恋爱双方独生子女居多，自我个性较强，在恋爱过程中对对方的包容和理解不是很到位，当失恋时又不能正确的分析失恋的原因，竟会对日常的学习和生活造成很大的障碍。

（三）高职学生面临的学习、就业以及创业的压力大

（1）学习压力及挫折的应对力欠缺。大学的学习方式由原来中学阶段老师带着学变为主要靠自学。学习内容也由统一的规定内容转变为高职学校里提供必修和学生自主选修相结合，学习的主要任务也由升学考试转变为就业和创业而全面培养自己。所有以上这些学习方式及内容的转变都会使高职学生在学习上产生暂时不适应的压力。另外还有一部分高职学生也想通过专升本提高自己的学历层次，但这种学历晋升由于自身学习能力的欠缺、升学途径的单一、升学目标学校的限制等等因素造成的压力及挫折感影响着一部分求学上进的高职生。

（2）就业创业压力及挫折的应对力欠缺。曾有相关调查表明那些快速认同企业文化、对企业忠诚、做事踏实、综合素质高、敬业精神强和职业素质好、专业技术能力强、沟通能力与亲和力强、团队意识和协作能力强、带着激情去工作的人才能更容易就业，但很多高职院校的学生非常欠缺以上能力和综合素质，因此在就业应聘的过程中屡次受挫，导致好多应届高职生就业的质量不高。另外近年来为响应国家提出的“大众创业，万众创新”的号召，很多学生从实习阶段开始就凭借一腔青春的活力和激情投入创业过程中，但创业过程中遇到的挫折和压力会更大于就业中单纯的压力。

三、新时代高职学生心理素质教育实施路径研究

（一）积极重视心理素质教育

实施心理素质教育的第一步，就是要从思想上重视起来。具体来说，一是在高职院校心理素质教育中，高校对于开设的心理素质教育课，要及时关注落实情况。比如说，高校要规范心理素质教育课考勤，对学生的学习课时提出明确要求，并将心理素质教育课的成绩纳入学生综合成绩之中，引起学生充分重视。再比如说，高校要合理设置心理素质教育课内容，建立“心理素质教育课程质量体系”，鼓励教师挖掘课程内涵，提升心理素质教育课的深度;二是在高职院校心理素质教育中，高校不仅要开设专门的心理素质教育课，还要建立与之相适应的考核机制。在“心理素质教育考核机制”中，高校要从教学内容、教学方法、教学亲和力、教学创新性、学生成绩、学生反馈等多个角度，全面评估教师教学、学生学习。

（二）优化心理素质教育内容

为了避免心理素质教育流于形式，高校要不断优化教育内容。如何进一步优化教育内容，一方面，在高职院校心理素质教育中，高校设置专门的课程、专门的网站之后，要定期检查课程质量、网站内容，以确保课程内容的有效性，网站内容的先进性。针对心里话信箱、心理咨询室中反馈的问题，教师要及时汇总，整理成系统化知识，为学生进行“典型案例分析”，这不仅可以充实授课内容，还可以起到引导作用、预防作用，避免更多学生出现类似问题;另一方面，在高职院校心理素质教育中，教师不能只是“照本宣科”，要结合学生实际需求，分析学生心理素质差的核心原因，帮助学生尽快解决这方面的苦恼。当学生可以从心理素质教育课中转变认识、找到自我调节方法，就会更加认同课程。

（三）完善专业师资队伍

在高职院校心理素质教育中，完善专业师资队伍建设很重要。具体来说，一是高校要配备充足的专业教师，在专业教师不足的情况下，要加强教师培训，定期举行“心理素质教育研讨会”，提高辅导员、兼职教师的专业教学能力;二是在高职院校心理素质教育中，高校对教师的要求和标准，要满足学生需求。比如说，当学生遇到心理素质方面的问题时，教师要及时提供解决方案。基于此，高校可以组织“心理素质教育案例分析”活动，丰富教师教学经验，提高教师应急处理能力。除此之外，高校还可以邀请优秀心理学家进校园，与本校教师交流教学经验，并共建“心理素质教育网络平台”，以网络连线的形式，帮助更多学生解决心理素质方面的问题。

结语：

整体来看，对高职学生心理素质的加强具有多种选择路径，院校与教师需要携手为学生铺路，采用趣味化的方式进行心理健康教育，稳固学生的心理安全防线。同时，教师需要积极展开科研工作，进一步摸索学生成长的心理规律，总结工作中的得失，从而找到更好的心理健康教育方法，构建心理健康教育工作模式，促进教育实效的提高。

参考文献

[1]昝瑛瑛，徐玲玲.新媒体环境下的大学生心理健康教育[J].传媒论坛，2020.3（ 8） ： 174.

[2]李红梅.谈高职院校学生职业心理素养培养策略[J].辽宁师专学报，2018.01.