核心素养下的技工学校图文专业班级管理研究

袁智泉 姚一轲

摘要：在当前国家大力发展职业教育的背景下，技工学校迎来了高质量发展的飞跃期，其对于学生的管理也随着人数的增多而难度加大，图文专业的学生大多数为女生，其管理难度比男女比例相当的班级要难许多，班主任不仅要管好日常纪律，也要管好学生的学习生活，可见内容之多和繁杂。本文从核心素养视角下为立足点，进行为更有针对性的开展图文专业班级管理工作，提升学生的核心素养，是当前学校学生工作的重要工作，文章在分析当前班级现状的基础上，根据以往做法和经验，提出一些能够未来继续使用的管理策略，从而更好的为技工学校师生服务。

关键词：核心素养;班级管理;策略

技工学校学生管理工作不同于以升学为唯一目标的高中学校，其在日常的学生管理中有自己独特的性质，在学生的管理中，我们不仅是要帮助学生学习专业技能知识，更好以生为本，帮助学生选择好就业方向，这就要求我们必须坚持核心核心素养下的班级管理工作，把学生的心理、就业的前景、企业的需求、学生的一技多能等多方面齐驾并驱，帮助学生制定技工学校阶段性的目标，培养学生良好学习习惯，走好就业前的最后一段学生经历。

一、图文专业班级现状

第一、底线招生，基础不牢固。

近几年技工学校的招生人数呈逐年下降趋势，但是学生的就业前景和就业率却是不降反升，这就给我们的招生带了压力和动力，凭着教育是百年大计，只要有学生想上学，哪怕是家长们的意愿，学校一般也都会帮助他们进入学校继续求学，以便于他们学得一技之长。但是随之而来的是给学校的班级管理带来了很多问题，诸如因生而异的分层教学和分层学生管理等，造成专业相同培养方案不同的两种结果。

第二，行为习惯差，心理问题颇多。

横向比较看，与初中升学压力下学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”相比，他们的文化素养是有差距的。另一方面看，这一群体的年龄特性决定他们注定是心理是易冲动，不冷静，敏感多疑等。主要精力和时间没有用在学习上，平时家庭中家长的教育方式简单粗暴，给他们的心理上的压力很大，所以有的学生要么破罐子破摔，要么就是沉默寡言。同时，学生习惯和主动学习欠佳。进入中职的学生或多或少的仍然把这些不利于学习的习惯不良带在身上，主动探究知识的兴趣不足的现象，所以文化课的底子薄，现而今学习专业课程也是有心无力。更重要的是他们认为且一定程度上相信，学习是有捷径的，但是学习根本不可能一蹴而就的，要求学习者按部就班、秩序渐进的进行，专业课程不仅要求学生上课认真听讲，更要在课后花大量的时间进行操作演练，把专业知识通过自己的实操转为自己独特的技能。。处于青春期的他们因敏感、自卑而显得心理状态的波动起伏。不仅其对于专业课程技能的学习和实践，还影响到在校的生活及与同学之间的关系。

第三，班级凝聚力差，分层教学难度大

在新世纪中成长起来的零零后学生，对于自我的感觉格外重视，对于集体的事情就凭感觉行事，经常抱着一种“关我什么事，和你有什么关系，我不要”高高挂起的状态。技工学校教学上一方面特别重视集训和技能比赛，一方面其对于技工学校的发展特别重要，也能很大程度深化教学能力改革，但同时也使班级中专业尖子生不在班级中，使得班级日常管理没有参照的榜样，失去看得见摸得着的效果。

二、核心素养提升策略

第一，强化就业意识，树立人生目标

技工学校的学生进入学校后，和普高生有着本质上的区别，他是奔着就业来的，所以必须要在思想上有这么一个认识，我是来立身之本的，我们可以开展班级政教第一课，对学生的择业观就业观进行重塑或是强化。如可以结合身边的例子，如钱海军大师工作室，同时让学生看一看央视纪录片节目《大国工匠》，让同学们直观的体验到技能人才的用武之地，想想自己以后想干什么，又能干点什么？以此来完善他们不成熟、空洞的择业观和就业观，把新时代要求的“严谨认真、精益求精、追求完美、勇于创新的”工匠精神内化于他们的言行，加快建设制造强国的步伐速度。

第二，重视学生心理健康发展，夯实管理之基。

除了班主任对学生的日常心理关注外，每学年开学初，学校心理辅导室会对所有新生开展心理测试，心理老师用心理软件筛查出分值异常学生，并对这些学生进行个体咨询谈话，做好后续跟踪。学校定期开展各类心理活动及讲座，如525心理活动月、青春期讲座、如何做好情绪管理等等，并邀请相关领域擅长的专家来校进行专题系列讲座，及时发现学生心理问题，加以心理疏导，排解学生的负面情绪，使我们的技工学校的学生能够顺利的渡过青春叛逆期，把人生美好的青春年华都用在提升自己的文化和专业素养上、用在就业的技能实操上。作为班主任，也可以同时组织班级团建活动，寓教于乐，把一些问题化解在各项积极的活动中去，让学生打开心灵之窗，懂得向他人寻找帮助，懂得团队合作，懂得人心本善，懂得规矩，更懂得法令禁行。

第三，家校合力，构建立体化的班级管理模式

要解决好学生在校的精准管理问题，学生家长和学校、教师必须在思想上达成共识，对于学生的日常管理中要不断的融合社会因素、企业对于学生的要求、專业成长需要什么样的学生。同时，重塑班级纪律。无规矩不成方圆，一群即将满18周岁的少年，精气神足，若疏于管教，则必然会被不良习气带坏。所以各班级的第一要务是做好各项养成教育，让学生学习《学生手册》、生活化细节等，把这些内容外化于形，作为自己日常的行为准则，对于违反规则的少部分同学，则进行养成教育提升教育活动，帮助他们巩固这些优良的习惯。同时，在班级内部组建“帮扶监督”小组，实施“3721”计划把班干部分成若干组，针对班上自律能力薄弱、习惯不良的学生实施 “3721”早锻炼实施计划，即在当月的前3天让班干部带领这些学生，一起早起，一起锻炼，学习专业课程，后面的7天由该同学寝室长陪同其一起去早锻炼和学习，最后的21天由其自觉地去参加早锻炼和学习。同时，在课堂内外，负责监督该同学的课堂纪律如何，有无认真听课，以及是否参与班级的集体活动等等，对于一些个性强的学生由班主任亲自介入进行一对一指导帮扶。

参考文献：

[1]徐爱慧.在班级管理中培养学生的核心素养[J].科教文汇，2018（07）.

[2]胡兴铭，刘珍.技工学校班级管理之我见 [J]. 才智 ， 2019（27）.

[3]王文彬.解析如何做好技工学校学生管理工作[J].科技经济导刊，2020，28.

[4]徐先恕.以学生为中心_的技工院校班级管理[J]职业.2020.10.

[5]李金梅.技工院校和谐型班级管理模式的有效建立.[J].管理实践，2020.10.

[6]于杰.技工学校机械专业的班级管理策略.中国培训.2021.03

作者简介：

袁智泉（1976-）男，汉族，籍贯：陕西佳县，学历：本科，单位：慈溪技师学院，研究方向：思政、美术方向。

姚一轲（1985-）男，汉族，籍贯：浙江慈溪，学历：本科，单位：慈溪技师学院，研究方向：思政、美术方向。