理科教学德育并重

山东省潍坊市青州市王坟初级中学 山东 潍坊 262502

教育教学中，每位教师都应遵循教书育人的准则，教师应思考的问题是:如何兼顾教好书与培养好学生的品德。俗话说:“人无品不立，人无德难行”，在求学阶段，学生会在学习与实践中逐渐形成自己的人生观、价值观及世界观，在这个学习过程中，德育与基础学科教育就起到了同等重要的作用。作为初中教育工作的重要组成部分——德育，是指学生接受的关于思想、政治、道德、法律和心理健康方面的教育，它与智育、体育、美育等合作密切、互为影响、彼此渗透。培养学生热爱祖国的情感，对党的领导与党的基本路线积极拥护，坚持中国特色社会主义事业理想信念，培养为人民服务的使命感和奉献社会的责任感，是初中德育的目标。所以，在初中理科教学中怎样做到更好渗透德育呢?从以下几点做出分析。

一、立足教材挖掘素材

德育因素蕴含在初中教材中，教师在传授生物知识的同时，也要善于将德育方面的内容渗透给学生。现行的初中生物教材中，蕴含着丰富的德育素材。例如，教师在进行生物“生物和生物圈——调查我们身边的生物”教学时，可以“调查分析家乡生物”为主体，鼓励学生融入生物圈，探寻生物多样性，并形成调查分析报告，在学生调查分析结束后，教师应给学生充足时间分享其调查分析结果，加深学生对生物圈及生物特征相关知识的印象，同时教师秉持“以小见大”“由点及面”教育思路，引导学生讨论分析我国生物圈及生物的特点，通过讨论使学生明晰我国生物种类繁多、生物圈较为稳定，教师在肯定学生探究学习、主动思考学习行为的基础上，为学生展示一组图片，其中囊括大熊猫、金丝猴、白鳍豚、华南虎、朱鹮等动物，并说道:“同学们说得没错，我国生物种类丰富，但许多动物已然走上濒临灭绝的道路，加上人们动物保护意识淡薄，偷猎及破坏自然环境现象屡屡发生，已经严重影响我国生物圈的稳定性，同学们，作为一名初中生你应该如何做呢?”其中，学生调查分析、探究思考及回答教师所提问题的过程，就是学生树立生态保护意识，强化动物保护理念的德育渗透过程，继而达到深挖教材德育内涵的教育目的。

二、见贤思齐榜样引领

学生长身体、长知识的最佳时期就是在中学时期，这一时期也是形成人生观、价值观、世界观的重要时期，所以，教师无论在教学中、生活中、工作中都要树立学生的榜样，在行动上对学生起到影响作用。课堂上传授数学知识固然重要，但将数学文化传播历程、数学家发现定理的环境背景一并教授给学生，更有利于激发学生学习兴趣，促其更深刻地理解数学知识。教师应在课堂上生动、真实、具体地讲解我国古今灿烂的数学成就，为学生营造良好的学习氛围。例如，在学习初中数学“有理数”时，向学生介绍最早使用负数的国家是中国，取得负数的这项成就比埃及、印度早了六七百年，比欧洲早了一千多年。课堂上除讲解历史成就外，还可以适当地分析每项科学成就的探索之路，如求几何体积的祖冲之儿子祖恒，在其所研究领域对数学文化做出的杰出贡献进行讲解，他的独特创见，比意大利数学家早了一千多年。通过这些真实的奋斗故事，让学生产生民族自豪感，激励他们肩负起爱国、强国的重任。在教学过程中，教师要赋予学生广阔的想象空间，培养学生的积极探索精神。

三、内强素质外树形象

作为人类灵魂工程师的教师，在教学过程中，想真正地实现为人师表，就要提高包括道德品质在内的自身整体素质。只有这样才能潜移默化地影响学生的行为。引用著名教育家陶行知先生的名句“学高为师，身正为范”，这句话教育我们，作为教师自己要具有崇高的品德，只有这样才能用自己的言行去感染、影响学生，以达到孔子所说的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。“学必以德性为本”“一个有道德、有理想的人，他会努力地学习；同时一个正在丰富自己知识的人，他的道德修养也会逐渐提高。知识与品德是相互影响，相辅相成的。”由此可见，德育是学校教育的重点内容。于初中生而言，他们的心理、生理均处在成长发育的重要阶段，教育、社会环境、家庭环境都会给学生产生重要影响，如果此时不能给予学生以正确的德行引导，学生会在错综复杂的社会环境中迷失方向。作为教师要联合家长，共同为学生树立榜样，从而营造好的育人氛围，收获良好的德育效果。

四、动手实践亲力亲为

知识来源于生活，课堂上很多学生对生物学科有抵触，不理解它的抽象性、逻辑性、系统性。纸上得来终觉浅绝知此事要躬行，产生这种现象的主要原因是没有把生物知识及原理与生活实际相结合，只有使生物知识与实际应用联系起来，才会让人感觉其实生物这门学科一直就在我们身边，学生才会慢慢地喜欢生物学科。例如，教师在进行初一生物“练习使用显微镜”教学时，可以组织学生进行动手实验，期间面向学生讲述施莱登、施旺等科学家勤奋钻研，利用显微镜探索生物知识奥秘的真实事件，用以激发学生学习兴趣，以导入性教学案例为载体渗透德育内容，引导学生向科学家学习，养成认真观察、善于思考的好习惯。

总之，渗透德育在初中教学中是必不可少的教育过程。要将教学和德育两手抓，让学生知道老师在其他学科领域也是极为擅长的，而不是单单只擅长本学科，更不是单纯的学科内容知识传播者。德育渗透不应只局限在课堂上，还应该结合课外学习，适时地开展理科方面的主题活动，激发学生的学习兴趣。