初中数学课堂合作学习模式应用探究

唐山海港经济开发区第二中学 河北 唐山 063611

在初中数学教学中，合作学习是一种非常重要的教学模式，同时也是学生获得知识的重要途径之一。合作学习在初中数学教学中有重要的作用，能有效培养学生合作能力、协调能力、自主学习能力。新课改、新教学理念的影响，在课堂教学中，教师组织学生开展多种形式的合作探究活动，无论从组织形式、合作探究内容、师生互动等方面取得了些许的成效，但，在合作学习过程中仍存在着一系列的问题，值得教师深思。

一、初中数学合作学习中存在的问题

1.合作空间狭小。与传统教学模式来说，合作探究的效率与教学质量相对来说会更高。因为，学生在合作探究的过程中小组合作是充分发挥组员的共同智慧，组员共同探究、分析、思考、群策群力。小组成员间进行思维的碰撞，共同探究某一知识点；共同解决某一数学问题；共同验证某一猜想。但在课堂教学活动中，有些初中数学教师往往会把合作学习定义为学生间共同解决一个小的问题，如果教师只是认为学生进行合作学习的主要目的是为了推导某一数学公式、定理或获得具体的测量方法、计算技巧等，有的数学知识学生只通过个人努力就能解决，这样的学习没有必要让他们合作探究，如果教师让他们合作探究的空间很小，或者通过自身就能力完成，不能激发起学生深入探究欲望，在合作探究的过程中也就不能激发起学生的深度思维，这样的合作学习没有意义。为了让合作学习更有效，因此，教师应选择一些有挑战、深度的问题，合作的问题要有开放性与探究性，学生个人不能自行解决或解决起来有一定的难度，必须通过合作学习、共同探究才能解决，这一有利于发掘学生的潜能。

2.忽略教师地指导作用。有的教师误认为合作学习的主体是学生，合作学习是他们自己的事。教师在学生合作学习的过程中是个旁观者，至于学生在合作过程中的状况、进度、问题等，教师一无所知，在这一过程中教师没有发挥其组织、引导、促进作用，缺失教师地指导作用，合作学习很难有实效。初中数学教学中，合作探究是学生学习知识的一种形式而已，同时也是教师组织教学的一种手段。合作学习需要一定程度理论知识为基础，更需要心理学、教育学等理论为支撑。合作学习应以班级中的学生关系为基础；以制定教学目标为先导；以师生、生生间互动为动力；以小组为基本单位，以提升学生基本技能为目标。可以增强团队荣誉感，同时有利于培养学生良好的品质。

教师布置完合作学习任务，学生立即进行合作探究，有的教师研究自己的教案，准备后续的教学环节；有的教师观摩学生在小组中的活动，并没有提出一些合理化的建议；有的教师干脆置身于学生合作学习之外。把自己当成局外人，在活动过程中，没有对学生间的合作起指导作用。合作探究是组员间的合作，也是师生间的合作。针对教学中的这些现象，需要教师淡化自己传授知识的角色，可以做团队的合作者，与学生合作探究，成为一名学习得合作者。教师要深入到各团队中去，及时了解组员间合作得情况，给出一些指导的意见，为公正、科学、合理地评价打基础，也可根据学生合作探究的情况调整一下教学内容。师生交流意见的过程中，教师该讲解的时候要讲解，要适当点拨，这样有利于激活学生的深度思维。学生合作过程中，教师该放手的时候要给予学生相对的自由与空间，但不能放任，要充分相信他们的探究能力，尽量让他们探究、自己解决问题。

二、针对合作学习过程中存在的问题应采用的教学策略

1.选择学习内容。初中数学课堂教学活动中，选择合适的合作学习内容很是重要。教材中安排的知识点，并不都适宜组织学生共同探究研究。研究表明:较为复杂的数学知识或深层次的认知适合学生共同探究。因此，初中数学教师在选择合作学习任务时要选有难度的知识点与问题作为合作学习的内容。

初中生比较偏爱有深度、探究性的问题。他们面对这些问题可以开展深入探究、争论，促进师生、生生间地互动、交流，有利于促进学生的深度思维与发散性思维的发展。从某种意义上讲，合作学习的内容如果有很大的思维空间，学生间的合作探究会更深入，合作学习的有效性就会越大。因此，教师要选择开放性大、难度较大的数学知识，组织学生合作探究，让他们进行思维地碰撞，合作探究的空间会更大。

2.注重教师的指导。初中生要求独立，他们喜欢自由自在的生活，渴望无拘无束，不希望别人束缚自己。初中阶段是培养学生独立能力的关键时期，他们不喜欢教师喋喋不休地讲，更不喜欢“一言堂”的教学模式。他们喜欢自己探究知识，即便很难，他们也想尽办法去自己解决问题。初中阶段，合作学习过程中，教师既要鼓励学生合作探究，共同完成教师布置的学习任务。又要发挥自身在教学中的指导作用。学生掌握的知识毕竟有限，需要教师多方位进行指导。

3.合理分工。在合作探究过程中，分工合理是学生参与合作探究的一种有效手段。小组合作学习中，分工合理是指学生明确了自己在学习中的职责，有了明确的目标，有利于学生能积极完成学习任务。合作学习过程中，会有很多困难:师生间的怎样才能真正互动动起来；如何让这种双向互动更有效；应采用哪种互动方式才能发挥其作用等。因为，学生的数学逻辑思维能力较弱，教学活动相对于其他课程来说相对少，这就需要教师采用多种手段引导学生积极参与教学活动，让学生个人、教师与全体学生起合作学习关系，增强师生、生生间的信息交流，让他们积极参与教学活动，提升课堂教学的有效性。