基于脑科学原理促进儿童数学思维表达的实践

谭政辉 杨伟锋

1.桂林师范高等专科学校 广西 桂林 541199；2.桂林旅游学院 广西 桂林 541006

前言

课堂是培育和提升儿童数学思维的关键场所,但是在实际教学过程中,很多小学生虽然思维活跃度高,但是在思维表达方面却存有一定的缺陷和不足,针对数学问题,不能很好地抓住问题的本质,对数学信息也无法进行有效的整理和加工,这在一定程度上就会影响课堂教学效率,增加数学学习的难度。因此,为了改善现状,进一步培养小学生数学思维表达能力,相关教师就要在课堂教学中积极引入脑科学原理。

一、画图培养策略

按照脑科学原理的启示,画图是一种较为直观的内隐形思维表达方式,因此,在开展小学数学课堂教学工作时,相关教师就要通过引导学生针对数学问题进行画图演示来提升其思维表达能力。例如,在教授方程时,教师可以根据例题引导学生进行画图搭桥,这样才能促使学生通过直观的画图观察,更好的理解题意,找到解决问题的思路和答案。如例题“某公司因为技术革新,使得八月份实际用煤量共计240吨,相比原计划节省了1/7,请问八月份原计划用多少吨煤?”针对该数学题中的等量关系,教师可以引导学生用线段图进行表述,这样学生在画图过程中,不仅会对自身隐形的思维过程通过数学算式充分体现出来,而且还优化了自身的数学思维,提高了自身思考问题和解决问题的能力。

二、动手实践培养策略

按照脑科学原理的启示,数学思维活动过程一般会随着具体数学活动而形成,基于这种原理,小学数学教师在开展课堂教学活动时,就要通过引导学生进行动手实践操作来开发儿童的数学思维,使其在实践过程中和验证过程中将数学思维过程很好的表达出来。例如,在教授《分数》这一章节内容时,教师可提前准备一些教学道具,如：绳子、剪刀、彩笔,然后让学生亲自动手用剪刀将绳平均分成几段,再用彩笔将其中的一段涂上颜色,与其他各段绳子进行对比。通过这样的实践操作,学生不仅对分数概念加深了印象,而且还大大促进了其数学思维的显性表达,使其数学思维表达能力以及综合运用数学知识和方法的能力得到有效的提升。

三、说一说培养策略

按照脑科学和认知心理学的启示,可以得知,思维与语言的关系是呈正比例的关系,语言是数学思维的最佳体现,若在数学学习过程中,儿童能够运用合适的语言将自身的数学思维清晰完整的表达出来,则势必会更好地提高儿童数学学习能力和思维表达能力。基于此,在实际教学过程中,相关教师就要正确引导学生用“说”的方式将思维表达出来。例如,针对鸡兔同笼问题的解决,教师可先采用表格的形式将问题形象化,然后再利用穷举法引导学生思考解题思路,即将6个动物的数量和对应动物腿的总数进行穷举,这样学生就会形成不同的解题思路,进而找到问题的答案。在这一过程中,教师要求每位学生必须将自身的解题思路清晰的表达出来,并对学生的回答进行统一点评,这样才能真正提高儿童的思维表达能力及语言表达能力,从而使其整体核心素养得到有效的增强。

四、写一写培养策略

按照脑科学原理的启示,可以得知,大量语言文字信息会对儿童大脑产生刺激,进而使其形成无意识记忆,从而导致学生在解决数学问题时,经常出现“提取困难”的情况,这在某种程度上不仅会影响儿童思维表达能力的培养,而且还会降低课堂教学效率和教学质量。因此,要想改善现状,避免“提取困难”现象的发生,相关数学教师就要在实际教学过程中,通过“写一写”的方式,引导学生将获取的数学文字信息外显出来,这样才能找到解决数学问题的关键,提升其综合学习能力及思维表达能力。例如,在解决植树问题时,教师可引导学生先读题,然后再对例题进行分析,并利用具体图形来描述植树的数量和锯木次数,最后再把自己的思维过程用表格的方式写出来,这样在写的过程中,小学生就会对例题的题意及解题思路有着更深刻的印象,从而在充分表达自身思维过程的同时,更好提升了小学生的自主思考问题和解决问题的能力。

五、精心编排培养策略

按照脑科学原理的启示,精心编排的教学引导方式可以将那些抽象复杂的数学知识演变成具体形象,进而在儿童的脑海里扎根,使其能够更好的发散思维、表达思维,真正提高自身的数学学习能力。基于此,相关教师在开展小学数学教学工作时,就要结合实际教学内容,通过精心编排来增强知识的前后联系,并充分考虑可预测及不可预测因素,这样才能刺激学生大脑,使其在互相关联的可预测文本信息中,最大化提高自身的逻辑思维能力和思维表达能力。例如,在学习“解决问题策略—假设替换”这一课堂内容时,为了让学生更好的掌握假设替换策略的应用,教师就可以鸡兔同笼问题为例进行精心编排,然后让学生动脑想一想,“如果让所有的兔子和鸡排成一排站立,会是什么样的情形?”这时,小学生就会充分发挥自身的思维想象回答“兔子会由原来的四条腿站着变成两条腿站着”,根据学生的回答,教师要引导学生利用假设替换策略去解决问题,即若将所有兔子替换成鸡,这样每替换一只兔子,就要减去两条腿,是不是就很容易解决这道问题了?通过这样的精心编排,小学生的思维表达能力不仅较以往有着明显的提升,而且其对于假设替换策略的理解和应用也会有着更深的印象,进而真正感受到学习数学的乐趣,达到良好的教学效果。

结语

综上所述,为了进一步提高儿童思维表达能力,相关教师就要在实际教学过程中,通过脑科学原理的启示,采取画图、说一说、写一写、精心编排以及实践应用等教学策略来进一步培养儿童的数学思维,使其能够在解决数学问题的过程中能够真正将自身的思维过程,完整、清晰的表达出来,这样才能提高儿童思维表达能力,达到良好的教学效果。