浅谈幼儿园英语儿歌活动的组织策略

河北对外经贸职业学院 河北 秦皇岛 066311

引言

儿歌是幼儿所熟悉的歌曲类型,在儿歌创作和表演的过程中,让幼儿聆听或唱诵,掌握文化知识,并熟悉英语是教师常用的教学方法。英语儿歌在内容设置、语言应用、风格构建的过程中有自身特色性,因此教师要合理组织儿歌活动,将幼儿的英语学习能力不断增强,提升学生的应用综合素养。

一、选择适合幼儿的英语歌曲

(一)明确英语儿歌特点。学龄前幼儿在学习期间,接触文化知识的机会相对较少,英语非母语,日常探究实践的机会更少。为有效理解句式简短的英语儿歌,需要将句式有规律的引导,帮助学生在重复的演唱过程中,掌握英语儿歌学习主要内容[1]。教师在课程教学指导之前,会发现大部分儿歌的结构相似性较强,都是拟声词较多,且单词数量少、重复性强,在重复和曲调的支持下,形成一种较为特殊的节奏,再搭配相应的游戏、动作等等,对于绝大多数幼儿园学生来讲,这部分知识都相对较容易理解。

(二)了解幼儿学习需要。教师在实践教学期间,选定的英语儿歌曲目通常是内容简单、容易理解、趣味性强的音乐儿歌曲目。教师在教学之前,了解儿歌内容是否适合开展教学指导工作,要结合幼儿的年龄、性格、能力等多方面因素进行分析,将幼儿现有的知识和经验在课堂探究期间合理利用,再选择脍炙人口的歌曲,小班幼儿英语教学内容更加丰富合理,幼儿能更好地掌握英语文化知识。对刚进入幼儿园的幼儿,教师可以将小班英语教学内容进行细化分类,歌词难度大且不容易理解掌握,就会影响幼儿的英语学习效果。而如果教师只根据大班幼儿的学习情况,选择统一的英语儿歌,中班、小班学生对课程活动的适应性就明显不足。可见教师在英语儿歌教学期间,需要明确课程教学目标,帮助幼儿快速掌握英语曲目。

二、细化分类英语儿歌的构成章法

英语教师在课程教学指导期间,要认识到有效的课程教学方法,要基于对教学内容足够了解的基础上进行。英语儿歌教学活动的组织,从本质上看,能给幼儿的英语学习能力拓展,以及入门学习奠定基础,英语儿歌学习获得有利条件。提供教学契机之后,丰富的教学活动在人物、环境、情境等因素的影响之下,在演唱的过程中强化学习能力,在实践中获得发展学科素养的机会,为自己的小学英语学习打下坚实基础。

(一)数数歌。数数歌是一种数学知识、英语知识融合的模式,它能够将初步的数字概念,与具体形象有机结合,幼儿因此获得激发思维能力的机会,在掌握英语有关数字知识的内容之后,实现英语文化基础的拓展。英语在数字排列方面,与汉语有明显的差异。不同单位的数字也有不同的读音以及拼写形式。通过数数歌,让幼儿在训练期间强化思维能力,提升英语学习兴趣极为关键。

(二)游戏歌。幼儿在日常的学习或实践期间,对游戏活动的依赖性相对较强,它伴随幼儿各个阶段的游戏动作,经过演唱以及互动,能让幼儿获得喜悦的情绪,在游戏探究的过程中激发自己的学习动力[2]。通过游戏活动幼儿唱歌,并将自己的身体动作展露出来。整体的游戏活动节奏感不断提升,幼儿在游戏活动的参与性明显增强,能够在游戏内容探究的过程中,强化自己的语言学习能力。

三、优化幼儿英语儿歌活动过程

幼儿学习儿歌的目的,试讲语言学习领域的各项内容进行规划,教师在实践教学引导期间,会出现中文儿歌活动的组织方式,本质上与组织英语儿歌活动有一定的相似性。但由于文化背景、语言环境的不同,不少学生在英语儿歌学习期间,也会存在一定的语言学习障碍,在此阶段教师就需要根据英语儿歌教学要求,优化课程教学活动,将自己的语言学习障碍有效解除。

(一)规划儿歌学习课时。教师在实践教学期间,会发现儿歌的内容相对较为丰富趣味,但是儿歌中大部分词汇或语句表现形式,对于幼儿来讲陌生且学习难度也比较大。因此教师想要直接应用有效教学方法推进教学活动就不现实。儿歌学习的基础必然是单词,所以教师规划教学课时期间,需要先拿出2～3个课时,让幼儿学习相关的词汇知识,掌握英语基础知识之后,契合教学主题帮助幼儿掌握幼儿学习基础知识,再将重点句式进行讲解,教会学生演唱整首儿歌。

(二)注重幼儿兴趣引导。幼儿在英语儿歌学习过程中,有良好学习兴趣能帮助学生更好地完成学习目标。教师应用合理的道具以及适当的语音语调,能让小学生深入学习过程。幼儿集中注意力参与学习过程,有良好的兴趣支持更好地完成学习目标。幼儿在表演过程中,观察非语言的信息内容,在学习期间不需要教师过多的解释,更形象地教学方法,能给学生直观观察与学习的机会,降低在英语儿歌学习期间,母语的参与度,学生深入分析英语知识,通过演唱或沟通的过程中,能获得语言思维能力拓展的机会。在英语知识学习期间,学生通过表演、互动精准掌握英语知识,幼儿更好的理解词汇知识内容,掌握其中的词汇含义。

四、英语儿歌教学方法优化

(一)情境教学法。在各个学科教学指导期间,教师应用情境推进教学活动较为普遍。情境能反映人的心理、行为、意识等等,将客观世界的构成以及自然性提升,完成英语教学方法的优化。情境构建之后,幼儿参与学习互动过程,会因为情境的宽松、自由且贴近幼儿生活而感到学习活动的趣味性。教师应用情境教学法,在英语儿歌教学期间让幼儿提炼英语知识,在学习互动中强化英语学习兴趣,深刻理解儿歌的含义以及特点,掌握儿歌的内容。在不同的活动模块设置情境教学环节,是就地取材的智慧表现。更加丰富多彩的知识内容,是强化幼儿学习思想,深化英语儿歌学习效果的有效途径[3]。或者教师可以利用美好的事物、美丽景色让幼儿深入到情境之中,这也是用熟悉场景造势的有效途径。通过角色扮演、情境还原等途径,幼儿观察教师或其他同学的语言学习形态表现,掌握变化规律之后,将幼儿的探索欲望以及学习兴趣不断提升。

(二)全身反应法。全身反应法应用初期,就是在以英语为母语的国家所开展的。从发展心理学层面上看,学习语言知识,必然要将语言与行为有效协调,找到有效的语言应用学习方法。从发展心理学实际来看,幼儿在语言学习期间,能掌握的知识内容有限。教师应用一些命令句,让幼儿做出身体反应,然后再应用语言进行反击,实现语言理解学习并尝试开口表达。

在听力、动作以及全身反应的过程中,幼儿能掌握的知识明显增多。利用这种课程教学方法,幼儿在英语学习期间的个性特点充分表露。对强化幼儿语言学习兴趣有积极作用。应用这种语言教学方法,严格控制语言输出,或者将带有游戏性质的内容与英语儿歌教学结合。在过程中帮助幼儿降低学习负担,掌握更多的语言文化知识。全身反应法应用于教学过程中,与幼儿英语儿歌教学有效结合,通过互动组织的形式,圣诞节节日的起源、习俗风俗、经验总结等多样化的学习方式,会让学生深刻认识到,语言的核心就是将文化载体呈现,文化是语言学习所必不可少的环节,是英语儿歌教学过程中所不能忽略的部分。

(三)多通道活动法。教师利用多通道活动法,是在了解幼儿学习需求的前提之下,帮助幼儿充分调动感官参与学习互动过程的有效途径。幼儿在学习英语儿歌的过程中,可以直接用手触摸、眼睛观察、脑子想象,在游戏或者互动交流中掌握英语儿歌相关知识。教师在实践教学引导期间,会给学生提供多种感官刺激,让幼儿从不同角度分析英语儿歌学习要点,综合调动自己的感官学习能力。

教师在实践教学期间,要认识到儿歌学习不仅要幼儿具备良好的语言表达能力,教师需要提供实体学习条件,如图片、视频、实物等信息内容。让幼儿充分观察,并理解学习基础内容。幼儿能充分的感知或体会学习要点,在儿歌学习的过程中,有诉求开口讲话或互动交流。教师在实践教学期间,给幼儿提供一定的想象、创新探究的空间,经过多通道学习方法的引导,幼儿在观察、聆听、想象、创新的过程中,总结英语儿歌学习经验,找到更适合自己的英语儿歌学习方法。

五、结束语

在幼儿园英语教学期间,结合英语儿歌特点优化教学活动,需要教师不断的进行总结与实践。现如今能够应用的理论条件有限,理论的发展与实践进行统一还存在一定的差距。所以教师要想构建完善的语言教学体系,需要在实践中强化教育引导,总结适合幼儿的英语学习方法,帮助幼儿深入英语儿歌学习过程,从基础知识开始为英语知识的深入探索奠定良好条件。