分析幼儿语言教育问题及对策

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引言

语言在个人的自我与社会发展中发挥了重要的作用,而幼儿时期作为语言发育的关键时期,对后天语言的成长和发育具有重要的影响作用,因此当下幼儿教育应该充分的考虑幼儿成长发育不同时期的不同特点,结合个人及时代发展的需求,积极发现语言教育的问题并采取具有针对性的解决对策。

1 幼儿阶段发育特点及语言教育的重要性

1.1 幼儿阶段生长发育特点 充分的了解儿童生长发育的不同阶段以及特点,有助于幼儿教师更有针对性的采取有效的措施进行科学合理的幼儿教育,以实现教育的针对性和有效性以及高效能性。幼儿期,从医学的角度来说,指的是从1岁到3岁的阶段,该时间段儿童身体快速的生长发育暂时告一段落,取而代之的是儿童的思维发育、社交发育以及语言发育的重要时期,由此可见,幼儿阶段是语言教育和启蒙的重要时期,通过语言的教育和启蒙,可以有效的实现逻辑思维和社交发育的培养。

1.2 幼儿语言教育的重要意义 幼儿语言教育的重要意义主要包括如下几方面：其一,幼儿语言学习的阶段重要性,上述提到从医学生理发育的角度来说,幼儿期指的是从1岁到3岁这个阶段,而在传统的大众观念中认为幼儿期还包含了学前期,即真正接受系统的文化教育前的阶段,这段时间是一个人成长过程中语言发育的重要时期,良好的语言引导和教育可以在极大程度上促进语言的学习、衍生学习以及后天学习；其二,幼儿语言学习的社会发展需求重要性,当下的社会发展节奏迅速,对人才的需求也更高,单一素质的出类拔萃已经不能满足社会发展的需求,具备综合素养的复合型人才成为社会发展的刚需,而语言自身就是文化素养的重要组成部分之一,并且语言的文字、语句的不同组合也形成了学习其它学科的辅助性工具,因而幼儿语言学习是满足社会发展对个人的需求；其三,幼儿语言学习的个人自我发展重要意义,随着社会的不断发展,对健康的定义有所不同,已经不再仅仅是身体上的无疾病,而是包含了心理、智力、道德、环境、社会等多个方面,而就其中的社会这一点而言,社会适应成为健康的重要表现之一,而实现社会参与和社会适应的重要工具就是语言,良好、契合、聪明且合时宜的语言表达将成为实现社会适应的有效推动力；最后,幼儿语言教育的后续推动能力,主要指的是,在幼儿期之后的学龄期、青春期所形成的创造力开发、危险识别、情感建立等方面,语言都可以起到极大的推动和促进作用[1]。

2 幼儿语言教育存在的问题

2.1 幼儿教师队伍语言教育观念落后 幼儿教师是幼儿阶段语言教育的主力军,但很多教师队伍对幼儿语言教育存在认知不足和观念落后的问题。对于大多数幼儿教师而言,对幼儿教育的认识只停留在保护好孩子的安全就可以了,而针对这一阶段的教育往往未予以重视,尤其是语言教育,多数幼儿教师认为汉语言作为母语,会随着孩子的生长发育自然而然的在潜移默化中学会,因此并不需要特殊的启蒙和引导,这种对幼儿语言教育的认知不足和观念落后直接影响了幼儿语言教育的效率,甚至导致一些孩子在语言发育上存在落后的问题。

2.2 幼儿语言教育手段落后 随着社会的快速发展,教育手段也在逐渐的丰富,传统的语言教育方式已经不能满足幼儿语言教育的更高需求,例如目前多数幼儿语言教育仍以简单的图画教材为主,这种不能给予回应的教材也很难吸引幼儿的注意力和兴趣,甚至有些幼儿语言教育根本没有任何正规的教材,仅仅是幼儿教师口头教一些常用的用语,并且幼儿教师的口头教育很可能缺乏逻辑性和合理性。同时,当下信息社会快速发展,使得基于现代化信息技术的多种语言教育产品层出不穷,在实际的应用中也具有不错的效果,但目前仍未在幼儿语言教育中进行积极的尝试和应用。单一的教育手段及方式仍十分有限,并且缺乏科学性、合理性以及逻辑性。

2.3 幼儿语言的学校教育和家庭教育脱轨 幼儿阶段,由于缺乏相应的认知能力,并且尚未建立起自己的社交,因此幼儿所处的环境多集中在家庭和校园,而家庭与校园在幼儿的语言教育中同等重要,幼儿的语言教育不能仅仅依靠学校的教师,家庭如果忽视或者进行错误的引导,将会在后天的教育中很难纠正,这种影响是极为深远的[2]。而当下多数家庭在幼儿语言教育中缺失严重,幼儿教师也未与家长建立起良好的沟通,无法达成对幼儿语言教育的统筹与共识。

2.4 幼儿语言教育的专业素养缺失 从当下教育需求的视角来看,幼儿语言的教育对幼儿教师的需求已不再仅仅是具备语言教育的专业能力,一个合格的幼儿教师首先要具备一定的儿童生理心理知识储备,充分的了解幼儿各个阶段的生长发育特点,从幼儿对语言教育的接受视角进行教育,但实际操作中,很多幼儿教师并不具备该专业素养。其次,幼儿教师应该与时俱进,具备现代化信息设备的操作以及应用能力,当然一个幼儿教师也应该是具备良好的道德素养,只有幼儿教师的综合素质较高,幼儿的语言教育质量才能有所保障,然而当下的幼儿教师在幼儿语言的教育中呈现出明显的专业素养不足的问题。

3 优化幼儿语言教育的对策

3.1 加强教师队伍建设 幼儿语言教师队伍的建设主要包括两方面,一方面,要加强幼儿教师队伍对幼儿语言教育的正确认识,充分意识到幼儿阶段语言教育在时间、个人发展以及社会参与方面的重要作用,进而提高对幼儿语言教育的重视；另一方面,要提高幼儿教师队伍的综合素养,包括专业教学手段、道德、计算机、幼儿心理生理等多方面的专业能力,并建立考核及评价机制。

3.2 完善幼儿语言教育的体系 完善幼儿阶段的语言教育体系,即从出版幼儿阶段语言教育的配套教材着手,坚持科学性和合理性,建立相应的教学目标和评价体系,实现设计、教学、考核与评价的系统性,使得语言教育在完整的体系之上进行,以提高幼儿语言教育的效能并保证其质量。

3.3 协调幼儿语言的校园教育和家庭教育 信息社会背景下,电子通信技术十分发达,这就为学校与家庭之间的沟通创造良好的条件和桥梁,因此,幼儿阶段的语言教育要强化家庭教育与校园教育的有机结合,家长与教师之间建立良好的沟通,实现家长与教师关于幼儿语言教育的高效协作,各自职能发挥的同时,做好互补工作,以保证幼儿语言教育在家庭和学校之间的连续性。

3.4 幼儿语言教育的现代化 随着社会的进步以及多种现代化信息技术的不断发展,以“互联网+”为代表的战略逐步实施,实现了传统领域在互联网、计算机等技术加持下的创新和再发展,同样的,在幼儿语言教育阶段,也应该积极的应用现代化的信息技术,例如多媒体技术、基于计算机互联网技术的微课等等,可以对语言情景进行模拟、还原,实现幼儿语言教育的现代化,使得幼儿的语言教育手段更为先进、高效,幼儿的语言教育也不再受到时间、空间、地域等限制,从长远角度看,也更有助于我国教育资源分配的合理化[3]。

3.5 幼儿语言教育的个性化 每个幼儿的发育是有差异的,幼儿语言教育既要考虑幼儿阶段生长发育的特点,抓住语言教育的关键时期,也要充分的考虑每个幼儿的差异化,进而根据每个幼儿不同认知、接受能力的不同,采取相应的教育教学措施,以适应每个孩子发展的差异性,避免因一概而论的教育方式而导致的幼儿学习效率低下。

结论

综上所述,幼儿期作为语言发育的黄金阶段,学校和家庭应该充分的认识到该阶段语言教育的重要性,并结合幼儿时期的幼儿接受能力以及教育实际,发现其存在的问题,并及时采取有效的措施予以解决,以实现幼儿语言教育质量的提高,为社会发展输送源源不断的人才。