幼儿园教学实践中对示范教学的探讨

新疆阿勒泰地区福海县幼儿园 新疆 阿勒泰 836400

示范教学的应用在幼儿园教学实践中非常普遍,而且在幼儿园教学中发挥着至关重要的作用。幼儿园老师通过了解学生的兴趣和生活习惯去开展教学可以得到很好的教学效果,而且老师通过开展实践教学使学生加深知识印象。因此衍生出的示范教学可以通过环境实践以及游戏等实践来拓展学生的想象力,并且使孩子们的知识需求得到满足。

一、示范教学出现的问题

观察发现,在幼儿园实践教学过程中,存在一些教学观念落后以及缺乏教学经验的现象,幼儿园老师在进行示范性教学时没有从真正意义上使学生有效掌握实践活动中所要了解知识,而且存在漫无目的的行为动作示范,学生的创造性能力没有充分培养。

1．示范不当降低学生创造力的提升。在幼儿园老师进行示范教学时,老师的一些不当的示范性行为无法使学生积极了解以及学习。在教学活动中,学生是课堂教学主体,老师是学生的引导者以及思想的开拓者,老师的不当行为动作的示范会造成学生盲目学习模仿,最后导致学生的创造能力无法得到正确的培养,因此老师的正确行为示范非常重要。在幼儿园的课堂教学实践过程中,老师的行为规范、他们的一举一动都深深地影响着孩子们的心理变化以及思考空间,这种影响是潜移默化的。但是实际情况是,老师无法根据幼儿园学生的实际生活情况做出改善,进而导致了部分学生的创造能力无法从老师的良好行为模仿中脱颖而出。

2．示范过度降低学生自主思考能力。严重的是更有一部分老师存在示范过度的行为现象,比如老师的示范过度而导致了孩子们的自我思考时间减少、自主思考空间变小、创新意识得到限制等,学生的个人能力无法得到充分提升和展示。这种背景下学生的时间减少,更多的是关注老师的言行举止,他们无法进行充分时间的思考以及想象,更多的是跟随老师的步伐,缺少了自主意识。例如,在实践过程中,老师教学生跳舞时,因为要求孩子的动作完美而让他们跟随自己的动作学习,并要求他们不能出现错误。实际上孩子出现的不同动作并不能称之为“错误动作”,这可以称之为孩子的创新性动作,一种放松的教学氛围能够让学生进行自主思考,不同的动作可以培养孩子们的自主创新意识,而不被“固定动作”所束缚。

二、示范教学的应用实践

示范教学是实践教学中老师根据学生所需,通过应用语言表达、动作展示以及情景模拟等方式进行示范性的教学方式,进而来激起学生的学习以及表达欲望,通过这种示范性实践教学模式来增长学生的见识,使孩子们更加积极的参与学习、参与活动实践。

1．进行适当的示范教学,提高学生实践能力。适当的进行示范教学可以提高学生实践能力,例如社会洞察力、小组合作意识、活动参与性以及动手能力,通过示范使学生了解和学习实践知识、完善自身实践能力。知名学者曾经说过一句,他认为适当的示范性教学可以使学生在短时间内学会部分技能,进而使自己的学习目的得到完成。正确的示范教学方式既是合理的又是有效的,合理的示范性教学不仅能够提高学生的学习兴趣还能培养他们的实践能力,老师通过教学实践使学生感受到学习的魅力,激起他们的学习好奇心。

2．多元化示范教学,培养学生创造力。示范教学也可以通过使学生增长知识和技能,进而培养学生的创造能力。在幼儿园教学过程中,老师可以通过增加实践教学的多样化来引起学生的课堂学习兴趣,为学生创造出一种积极参与的氛围,进而来鼓励孩子们更加积极的投身到实践当中。美国一位社会心理学家曾经写出了一种创造力理论,该理论指出了领悟知识、动力任务和创造相关的技能这三个要素组成了创造力,对于幼儿园的学生来说,他们正处于好奇心比较强的阶段,所以他们的模仿能力以及学习能力都比较强,所以他们对于事物的探知欲望也比较强,因此可以开展多元化示范教学,通过这种教学方式就能加强学生的创造能力,培养他们的创造力。

三、总结

示范教学在幼儿园教学中不仅给老师的教学带来许多好处,对孩子们的能力培养也有极大的帮助,这不仅能够使幼儿园老师的教学效率得到提升还能使孩子们的实践创新意识真正意义上的得到拓展提升。然而虽然示范教学对幼儿园教学存在着极大的意义,但是还是存在一些局限性问题。因此,老师在幼儿园实践教学中,要结合实际生活以及了解学生的学习情况,从而合理恰当的开展实践性示范教学,使示范教学的意义得到充分发挥,而对于这一问题的研究需要老师更进一步的进行研究和探讨。