高职学前教育学生语言能力培养方法研究

时间：2024-08-31

湖北省荆州职业技术学院湖北荆州 434020

随着社会大众对幼儿教育的重要程度日渐提高,对幼师人才的知识层次、能力、素质等有着更高的要求,如何有效培养学生语言能力是高职院校在学前教育专业建设发展中的重要任务。高职院校要在实践过程中深化思考、探讨学生语言能力培养现状,提出行之有效的方法,解决问题的同时多层次培养以及提升专业各层次语言能力。

一、高职学前教育学生语言能力培养现状

1．教学目标定位不准 ,技能训练不到位。高职院校学前教育学生的语言课程主要目标是让学生的语言能力得到提升,为今后适应未来学前教育的需要,学前教育学生通过在校期间的语言的学习与训练,达到大幅度提高学前教育学生的语言技能。对提升学生的职业能力也是至关重要的。但是,目前的学前教育学生的语言教学不容乐观语言教育的内容就是普通话训练,要学生讲一口标准的普通话成了语言教学追求的至高无上的目标,严重弱化了学前教育学生语言学习。当然教师也是流于形式,,墨守成规,要学生读背作家的名篇段落,时效性极差,这种生搬硬套语言教学对培养学生语言能力是没有任何作用的。

2．学生方言重,严重影响语言教学质量的提高。由于学生来自不同的地区,特别是一些来自农村的学生,方言更加严重。面临这种状况,对学生进行语言教学,必然存在很大阻碍,学生根本不讲普通话,学普通话也更加吃力。老师在纠正学生方言的同时,还要教会他们讲普通话,的确是难事。经过千辛万苦的努力,效果甚微。

二、高度重视的同时深化师资队伍建设,开发校本教材与开设专门的语言教学课程

学前教育专业学生语言能力高效培养离不开高水平的教师人才,也离不开有效的语言课程教学。高职院校要在高度重视的基础上深化建设师资队伍,在开发校本教材的基础上开设专门的语言教学课程,在层层落实过程中充分发挥学前教育师资队伍作用,让专业学生有效积累语言知识的同时培养语言能力。

高职院校要全面、深化认识新时期学前教育以及幼师人才培养,精准定位的同时明确学前教育专业学生需要具备的能力、素质等,高度重视专业各层次学生语言能力培养,以此为导向,在把握学前教育专业教师综合能力以及素质基础上深化师资队伍建设,通过理论教育、实践培训,让专业各层次教师在更新语言知识体系过程中促进自身专业发展,持续提升语言能力以及岗位胜任力,高效开展语言教学活动。高职院校要在深化师资队伍建设基础上针对学前教育专业建设情况以及学生语言能力水平,巧用自身优势资的同时立足新课程标准,有效开发校本语言类教材,优化调整学前教育专业课程,开设专门的语言教学课程,包括专业必修课程、专业选修课程、专业公共课程[1],从语言基础知识、语言方法技能等方面入手,围绕听、说、读、写,开设难易程度鲜明的语言理论以及实践课程,在有效衔接过程中高效开展语言理论以及实践教学,让学生在学习语言知识以及语言实践过程中高效培养语言能力。

三、优化课内语言教学全过程,指引学生进行多样化语言实践

课堂是高职学前教育专业学生语言能力培养的核心阵地[2],教师要在理论以及实践深度联系中优化课内语言教学全过程,讲解语言知识的同时合理设置语言实践任务,指引各层次学生进行多样化语言实践,在思考、探究过程中完善语言知识体系的同时锻炼语言思维以及能力。

教师要以人才市场为导向,以岗位能力为核心,在实践过程中深入思考学前教育专业学生语言能力培养的方法、对策,优化课内语言教学全过程,合理调整语言教学内容,应用现代信息技术的同时完善传统教学手段,将情境教学法、分层教学法、任务驱动法、小组合作学习法等巧妙渗透到课内语言教与学各个环节,在多种教学方法结合下建构高效的语言教学课堂。教师要在应用现代化教学设备中采用图文并茂、动静结合的形式,直观、生动、形象讲解语言知识、语言表达方法、沟通技巧等基础上结合幼儿教育典型案例,合理设置语言实践任务,指引学生在观看幼儿教育中不断语言片段的基础上以小组为单位进行多样化语言实践,夯实语言基础上的同时培养以及提升语言能力,提高学前教育专业人才培养质量。

四、发挥课外第二课堂效能,开展丰富多彩的课外语言比赛活动

课外和课内在学前教育专业学生语言能力培养方面同等重要[3],高职院校要在联系实际中有效延伸、拓展课内语言实践,发挥课外第二课堂效能,开展丰富多彩的课外语言比赛活动,为专业学生提供更加广阔的语言能力锻炼平台。

高职院校要系统化、层次化考评学前教育专业语言理论以及实践教学情况,以专业学生全面发展为中心,在发挥课外第二课堂效能基础上优化整合、利用校内外多方面优势资源,开展丰富多彩的课外语言比赛活动,比如,演讲比赛、讲故事比赛、辩论比赛、朗读比赛、读写比拼、情境表演。高职院校可以在语言比赛的基础上定期开展多样化的社会语言实践活动,吸引学前教育专业各层次学生主动参与其中,在学以致用过程中深化培养语言能力、思维品质、综合素养等,客观呈现学前教育专业人才培养特色。