校企合作“教师工作站”的建设研究

兴安职业技术学院 内蒙古 乌兰浩特 137400

校企合作,是学校与企业建立的一种合作模式。工作站是以校企合作为背景,设立在企业的机构。

一、“教师工作站”成立的背景

为了发展职业教育,提升教师队伍整体水平,国务院在2005年颁布的《关于大力发展职业教育的决定》和2014年相继出台的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出,要建立职业教育教师到企业实践制度,专业教师定期到企业或生产服务一线实践。推进高水平学校和大中型企业共建“双师型”教师培养培训基地。2006年《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》和2014年联合其他六部委印发的《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》提出“安排专业教师到企业顶岗实践,积累实际工作经历,提高实践教学能力;重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力,引导教师为企业和社区服务;重视中青年教师的培养和教师的继续教育,提高教师的综合素质与教学能力。”为提升高职教师实践教学能力指出发展方向。在提升职业院校教师的专业发展方面也做出部署并提出“完善教师培训制度。建立职业院校教师轮训制度,促进职业院校教师专业化发展。建立一批职业教育教师实践企业基地,实行新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度,鼓励职业院校教师加入行业协会组织。

兴安职业技术学院是第二批“内蒙古自治区高职教育示范校建设计划”立项建设单位,于2015年12月批准立项,建设期为2016年至2018年三年,其中护理专业是重点建设专业之一。我院与兴安盟人民医院有着多年的合作历史,为了顺应护理专业人才培养的需求、创新校企合作机制,规范管理、深度融合,在示范校建设后期2018年3月,护理专业在兴安盟人民医院成立“教师工作站”,“教师工作站”兼具教育教学和专业服务双重职能,双方以“教师工作站”为平台,开展合作育人、学生课间见习、生产实习、岗位培训等工作。

二、“教师工作站”运行的机制

“教师工作站”在成立之初,校企双方共同签订了合作协议,制定了相关的管理制度,一方面,学校定期选派一定数量的专业教师进入工作站挂职进修锻炼,通过业务学习、专业调研、轮岗体验、顶岗实践、合作开展项目研发、共同编写服务解决方案和项目化教材等多种形式,不断促进教师学习先进的专业知识,提高专业实践技能,提升教育教学水平和社会服务能力。另一方面,通过企业“教师工作站”,为校企双方的合作提供良好沟通与合作平台,校企双方借此整合、优化、共享校企合作中的人员、技术、设施等各种资源,有效引导学生在企业的实习实训,将企业真实的业务流程和工作方法引入专业教学,并为企业提供各种技术和咨询服务,从而促进校企的深度融合。

通过在人才培养、教学管理、“双师型”教师队伍培养、实习实训基地建设、学生跟岗实习、兼职教师的聘任等方面深入开展校企合作,构建基于工作站的校企合作运行机制。

三、“教师工作站”建设的成效

1.搭建了校企合作的新平台,探索人才培养的新模式,提高了人才培养质量。

通过“教师工作站”,完善了“学做合一、校企共育、课证融通”的人才培养模式,建立校企合作专业建设指导委员会,定期召开工作会议,共同制定了专业建设发展规划、修订了人才培养方案,构建了“基于工作任务,课岗融合”的课程体系;安排学生跟岗实习,使学校人才培养的供给侧与企业、社会的需求点精准对接、同频共振;建成了相应的教学资源库,其中有2门在线开放课程已在自治区立项,显著提高了人才培养质量。

2.打造了一支专兼结合的“双师型”教学团队,提升了教师教学科研能力。

依托“教师工作站”,选派专业教师定期到医院实践锻炼,接受医院的监督和考核,同时聘任有临床经验的兼职教师到学校指导实训,建立兼职教师库,充实专业师资队伍,师资互培互聘,着力打造一支符合人才培养要求、以专业带头人为龙头、以骨干教师为核心、以双师型教师为目的“专兼结合、优势互补、结构合理、相对稳定”的专业教学团队。

建立学院教师、实验员、企业兼职教师“校企合作学术交流微信群”,教师们随时在群里交流、沟通、研讨教学方面的问题,实现了合作育人、合作就业、合作发展,在这种“资源共享、互利共赢”的合作下,护理专业优化师资队伍和实践教学环境,获得了大量的临床护理案例,用于项目化教学和信息化教学中,提高了教师教学能力,取得了丰硕的成果,在学院进行的项目化教学改革中,有11人通过职教能力测评,有2人通过有效课堂认证;近几年教学团队在各级教学比赛中获得国家级三等奖1项,自治区级一等奖3项、二等奖3项;示范校建设期间共培养了专业带头人3人,骨干教师12人,双师素质达到95%。

通过“教师工作站”,校企合作共同出版了教材2部,自治区课题立项1项,并获得自治区级成果二等奖1项,院级教学成果二等奖1项、三等奖1项,大大提高了教师的科研能力。

3.形成了“校企深度合作,资源共享、互利共赢”的合作机制,提高了学院社会服务能力。

通过“教师工作站”,专任教师遇到技术难题,可以随时到医院参观学习,企业兼职教师到学校为学生和老师进行技能培训。校企合作,先后开展了公开课观摩教学、专兼职教师座谈会、企业专家进校园讲座、为企业培训兼职教师等活动,提升了教师的社会服务能力,联合举办了“针灸保健师”的培训、解决了“1+X”老年照护培训中的技术难题,取得了较好的效果。

四、“教师工作站”建设与完善的思考

1.建立健全管理制度,保障“教师工作站”的正常运行。完善制度是保障,如何保障进站教师的权利和义务、调动教师社会服务的积极性、建立教师工作站长效机制等都需要相关制度来保障。几年来,学院制订了《校企合作专业建设指导委员会章程》、《专业带头人培养计划》、《青年骨干教师培养计划》、《专业教师企业实践管理办法》、《兼职教师管理办法》和《跟岗实习考核与管理办法》等一系列教师工作站相关管理制度,明确了教师工作站的建设、工作方式和任务、教师的选派与管理、企业与学院“双向管理与考核”等事项,在体制机制创新、人才培养改革等方面迈出了坚实的步伐。

2.加强过程管理和考核,提高教师的积极性。教师工作站要真正发挥其应有的作用,防止走过场现象发生,必须加强教师在站过程管理。为强化过程管理,学校应组织专门人员定期或不定期地到工作站进行走访,对教师在站工作的情况进行跟踪调查,实时了解教师在站工作情况,对照进站实践计划对教师在站工作提出意见与建议,帮助查找问题出现的原因,督促及时改进。同时,及时解决教师在站工作过程中遇到的工作和生活上的困难,解决其后顾之忧。

3.调动企业参与的积极性,实现校企双赢。要促进校企深度融合,必须注重构建互惠双赢的动力机制。一方面,学校要不断提高办学质量,为企业输送合格的技术技能型人才,另一方面,教师要积极参与企业管理,为企业培训员工,助力企业发展。

“教师工作站”是校企合作、深度融合的创新模式和重要平台,经过近两年的运行,我们在人才培养、教学改革、师资队伍建设、兼职教师的聘任和管理、校企合作开发校本教材、教师到医院锻炼、学生跟岗实习等方面取得了实质性的进展,收到了良好的效果,在示范校建设验收中得到了自治区专家的肯定。但也存在不足,在今后的工作中,我们要不断总结和完善,依托“教师工作站”,在促进校企的深度融合,加速高职院校“双师型”师资队伍的建设,进一步深化校企合作等方面做出应有的贡献。