药学专业分析化学整合式教学设计探究——酸碱滴定法测定阿司匹林含量

廊坊卫生职业学院 河北 廊坊 065001

整合式教学设计基于整合教学法。整合教学法是一种“能力导向”的教学方法,是从“能力”概念出发来建构整合教学法的理论,它建立在尊重个体主体性的基础上。学生在学习过程中通过不同的方式来获取知识和技能,那么学生在如何使用这些知识和技能、如何在一定的情境中结合其他资源调动这些知识和技能的时候,整合就出现了。能力→情境→“整合”在一定的情境中,为解决某一问题,将前期的知识、技能进行整合,从而达到最终的目标:发展学生素质,也就是要培养有责任心和自主性的的社会公民。而这也恰恰是学校教育改革的重要目标。

以往的药学专业分析化学的滴定分析教学分为几个知识块:滴定分析法概论、滴定分析仪器操作、四大滴定分析法三大部分,期中知识点相对分散。笔者任教的职业院校的生源特点也决定了课堂教学存在着一定的弊病,如:学生学习被动、课堂心理环境也处于消极状态,教学效果也相对较差。针对这些问题,在分析化学教学中采用了整合式教学设计。

教学内容以四大滴定分析法为核心,每种滴定法的教学以解决某一药学专业的实际问题为契机,将滴定分析法的基础知识、仪器操作、分析原理、分析操作过程整合到一起。本文以酸碱滴定法的教学设计为例进行介绍。

1 教学内容的整合设计

以“酸碱滴定法测定阿司匹林含量”的实验原理和步骤为切入点,列出完成测定任务所需的知识和技能,并分配各环节任务,整合为最终问题的解决。导图如下:

2 实施过程

2.1 教学目标

2.1.1 知识目标

(1)掌握酸碱滴定法原理、应用及指示剂选择方法。

(2)掌握阿司匹林含量的测定原理、应用及指示剂选择方法,理解滴定分析法的基本概念和理论。

(3)熟悉酸碱滴定分析法中误差来源、特点及提高分析结果准确度的方法。

(4)熟悉实验室规则和安全消防知识。

2.1.2 能力目标

(1)容量瓶及移液管。

(2)能熟练分析天平、滴定管、容量瓶及移液管的操作方法。

(3)能熟练使用分析天平、滴定管能够按照定量分析的步骤,针对具体样品完成整个分析过程,并能准确表述分析结果。

(4)能够借助网络、平台进行所需信息的收藏、积累和整理,并能对其进行简单分析、归纳和总结。

(5)具有探究学习、终身学习、分析问题解决问题的能力;具有良好的表达能力和沟通能力;能够通过团队协作完成既定任务。

2.1.3 素质目标

(1)具有深厚的爱国情怀和浓厚的中华民族自豪感;爱党爱民、爱岗敬业。

(2)崇尚遵纪守法、诚实守信、崇德尚善;具有社会责任感和社会参与意识。

(3)具有良好的行为习惯,追求实事求是、一丝不苟的工作作风。

(4)具有质量意识、安全意识、、劳动意识、节约意识和环保意识。

2.2 教学重点及难点

2.2.1 教学重点 根据教学目标和内容来确定

(1)知识掌握:滴定分析法基本理论;酸碱滴定法原理;酸碱滴定法测定阿司匹林含量的原理。

(2)能力培养:熟练使用分析天平、滴定管、容量瓶及移液管等仪器;运用所学的理论知识和基本技能,完成分析任务;

(3)素质养成:在掌握理论知识,培养能力的基础上,最终达到素质养成目标。

2.2.2 教学难点 根据学情和以往教学经验来确定。

(1)基本理论知识的掌握。

(2)计算能力。

(3)行为习惯和学习习惯。

2.3 案例导入 通过“假阿司匹林事件”引出阿司匹林含量测定这一课题,针对这一课题对学生进行社会责任心,职业道德以及价值观等思政教育。布置任务:文献查找阿司匹林含量测定的方法,最终确定测定方法:酸碱滴定法。

2.4 讲授相关知识和技能操作

2.4.1 第一阶段 采用线上、线下混合式教学及理实一体的方法进行基础知识和基本技能的教学。

2.4.2 第二阶段 探究酸碱滴定法测定阿司匹林含量的实验原理及步骤,整合前面的基础知识和技能的学习确定测定方案、滴定液、分析结果计算方法及指示剂的选择。

2.4.3 第三阶段 完成最终测定及考评任务。

3 考评设计

3.1 测认知 利用问卷星进行课前准备和课后拓展的问卷调查或试卷考试。评价结果:调查或考试结果自动生成。

3.2 评技能 实验操作练习时,按照教师制定的技能评价标准可进行师对生评价,生对生评价。同实验组的同学可互拍操作视频进行互相评价,也可将视频放到学习通的班群里进行班内评价。

最终的阿司匹林含量的测定是以技能比赛的方式进行的,按评分细则,对学生在知识、能力和素质三方面同时考评。

3.3 赛品质 课堂上:依照过程性评价标准,对学生的行为习惯、意志品质等方面进行加、减分评价,并计入平时成绩。

4 结论

4.1 依据课程标准及学情分析进行教材内容的优化,进行整合式教学设计,任务要求层层递进,过程环环相扣,不断激发学生学习欲望,达到学习目标。

4.2 提高教学质量的同时,注重了学生素质的发展、能力的提高。

4.3 整合式教学设计适应学生的学习特点,更能保证学生适应当今社会的需求,是合理的教育改革。

5 反思

整合式教学设计在很大程度上提高学生的学业成绩,端正了学习态度,如果将分析化学与其它学科,尤其是专业课进行整合,更有针对性地发挥化学的专业基础课作用,对发展学生综合素质、培养服务社会型人才,将产生更深远的意义。