行动向导法在技校C#教学中的应用探索

广州市交通高级技工学校 广东 广州 510540

一、技工学校计算机程序设计专业教学现状分析

1.学生生源现状。技工学校目前的学生来源基本依靠自主招生.近年受到高中与大学扩招影响而生源整体素质下降严重。技工学校学生主体是初高中毕业生.在录取的学生中。录取的学生分为初中起点的五年制高技和高中起点的三年制高技.五年制高技和三年制高技学生的知识基础与学习能力存在很大的差异，同时有一部分学生无心向学，每天沉迷于手机游戏之中，存在着的旷课、迟到、早退和上课玩手机等现象。

2.《C#程序设计》课程教学现状。《C#程序设计》却是计算机程序设计专业的核心主干课程，课程内容理论知识较多，但这些理论知识点又是课程的重要语法，在传统课堂教学过程中，教学模式是以教师讲为主，语法规则算法的讲解[1]，然后配合例题帮助学生理解这些规则。实践内容则一般是选取已经讲解过的例题让学生调试运行[2]，很少让学生自行编写或是设计小程序。学生的学习非常被动，以模仿为主，缺少独立思考问题的能力，积极性没有调动起来，因此，如何制定一个适合学生现状的教学模式，这是专业教师面临的一个艰巨难题。

二、行动导向教学法的C#课程教学流程实施与探索

“行动导向”教学法，让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣，“任务”贯穿始终[3]，让学生在讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利建构起知识结构，是一种双向的互动。提高学生课堂参与度，让学生成为课堂主角[4]，教师应用行动导向法开展课程教学模式，将教学实施流程分为以下几步：

1.课前课堂纪律管理。由于技工学校学生，本身由于学习基础差及主动性欠缺[5]，学生经常在课程中不能集中精神学习，课堂中存在睡觉、玩手机现象，因此，为了解决这些问题，让学生自己记录自己的学习情况，课后向教师汇总。因此，教师根据课堂情况，在课前将学生进行分组，同时设立组长一名，在每次课上课前，给每组发放课堂记录表，表格内容包含了学生的课堂纪律及知识点掌握情况，每次课结束后，本表由小组成员讨论互评后，交给任课老师收回，每组学生通过表格的记录情况，让全体师表了解整堂课每位学生的课堂情况及知识点掌握情况，教师通过表格的记录并总结通报情况，对纪律比较散漫的学生起到警惕作用，学生学习的精神面貌及课堂气氛起到了较好的改观。

2.课前角色及任务分配。C#基础语法知识比较枯燥无味，为了能让学生成为课堂的主人，课堂互动是必不可少的环节，但在很多时候，课堂仅仅应用视频开展翻转课堂是不足够的，有的学生还是觉得趣味性不强，视频观看率不高，因此，为了能够较好地互动交流，能让每位学生能主动对知识点的掌握，教师通过给每位学生发放一份任务书，任务书包括课程测试的知识点及技能点，明确教学目标、重点和难点，要求每位学生必须填写并课后提交。然后教师运用课前的分组名单，对每组学生明确本次任务的角色及需要完成的任务。

3.故事情境导入教学知识点。由于C#语法基础知识比较枯燥无味，如果以教师讲为主，语法规则这样的方式来讲，学生听课的效果较差，因此，在课堂中教师引用一个通俗的故事，学生通过故事及动画情节，了解本次课内容，剧情示例，通过剧情示例，对抢答组开展提问，可以活跃课堂气氛，同时也能够引出了本次课的学习重点与难点。

4.动画引导理论知识点学习。为了能够更好的让学生理解知识点，为后面编写代码过程的打好基础，在课程知识点内容实施过程中，通过动画引导知识点学习，让学生通过观看动画，理解知识点，同时与学生加强知识点互动交流，通过简单动画过程，教师可以根据动画提问相关知识点，既能引起学生观看的兴趣，又能够对枯燥知识点地更好理解，同时有助于教师了解学生对知识点的理解程度。

5.案例式任务驱动技能点实施。C#学习的核心中环节是代码的编写，也是考查学生技能点的掌握要素，编写代码前提要求学生对知识点的理解及掌握，才能开展代码编写，但代码编写需要案例支撑，不然变得空白无味，学生对实施任务也不明确，因此，需要引入一个真实的案例进行驱动，学生通过阅读案例，可以小组讨论代码编写内容，小组合作式完成代码编写和调试，实现了理论与技能相结合，同时达到了课程对技能点要求的指标，学生根据教师下发的项目考核表，小组间进行互评，指定的项目评价标准，结合小组项目的完成效果和答辩情况评分，并作为该小组对每个成员对知识(技能)点评比等级的依据。

6.课程总结。在课堂的最后一个环节中，由各个小组根据课堂记录表、项目考核表记录内容，统计汇总本组课堂及学习情况，总结学习难点及疑问，教师根据各组汇报情况，有针对性解决学生提出的问题。

三、行动导向法课堂实践效果

通过行动导向法在课堂教学流程中的实施，充分调动了“教”与“学”的两个积极性[6]，学生的角色从被动的听课转变为主动思考、学习、参与讨论等，更加突出了学生的主体性，这对于自觉性较弱或基础性较差的学生来说是个不小的转变及考验。教师运用行动导向教学法在教学过程中的应用实施，将互动穿插到课堂课前管理、课中知识点、实施、实践案例实施和课程总结中，每个阶段的的实施能够管理学生的每一个学习细节，同时建立符合学生学情的评价方式，起到促进和激励学生的学习效果。

四、结束语

行动导向法在C#教学中的应用实施，课前管理完成对学生学习氛围的触动，有利于学风、校风的管理，课中知识点实施过程中，采用分组式、讨论式、提问式及动画情境式学习引导教学，让学生对知识点理解更深，理解更加透彻，实践案例实施阶段是对知识掌握的证明及实践阶段，学生通过小组讨论、案例展示和小组互评，更能增加学生动手能力及学习氛围的形成。事实证明，应用行动导向教学法开展教学，行动导向教学法应用实施不仅提高了学生学习的积极性和主动性，而且增强了学生的应用实践能力和小组协助能力，教学效果较好。