基于新工科背景下的高职院校校内生产性实训基地实践分析

时间：2024-08-31

周口职业技术学院河南周口 466001

0 引言

近几年来，我国的高职院校发展十分迅速，学生和教师的数量都在一直增加，其教学模式也在不断地改进和加强。许多高职院校都大力的提倡校企合作的模式，以更好地促进教学实践的成功创新改革，但由于多种因素的限制，开展校内生产性实训基地是实现校企合作一种最普遍的选择。高职院校的生产性实训基地的建设工作是其教学改革中不可或缺的重要组成部分，也是确保教学质量和水平的关键措施，其对学生的全面发展和学校的综合发展都起着尤其重要的作用。

1 校内生产性实训基地的基本特征

1.1 一致性设立多样化的形式的实训基地是技能培养的基础保障。生产性实训基地和企业中真实的生产岗位是非常接近的，因此也更能锻炼学生的能力和培养学生的职业道德素养。所以，对于高职院校来说，也应该积极的转变形式，从以往传统的普通的实训基地转变为生产性实训基地，使最真实的企业生产环境能在实际的教学环境中呈现出来，让学生真实地感受和锻炼，这样才能有效地提升学生的技能。校内生产性实训基地本身就是根据最真实的企业生产环境来进行设置以及设备的选取。如果在校内对原来的实训室进行改造或者建立起新的实训室，也要按照企业最真实的管理方式来建立起具备实际生产功能的实训场地。学生在最真实的、最逼真的生产过程中进行体验和感受，来加强自身技能的训练和职业道德素养的提升，最终实现人才的培养目标。并且校实训基地其生产的产品不但要接受学校的考核和评价，同时也要接受相关客户的检验和评价。因此，校内生产性实训基地的真实性和标准性以及规范性都深深体现了理论、实践，教学、生产之间的高度一致性。

1.2 区别性培养目标不同是学校和企业之间最大的不同。学校实训的根本目标主要是培养人才，企业生产的根本目标是获得利益。也正是由于培养目标的差异性，也决定了校内生产性实训基地并不是培养生产的工具和机器。

2 开展好校内生产性实训基地建设工作的重要价值

2.1 提供教育服务对高职院校来说，校内生产性实训基地的建设，不单单满足了一个专业学生进行实训，还能够直接影响到其他一些相关的课程而进行教学改革，从而全面加强专业群的积极建设。校内生产性实训基地的建设在满足与校内相关专业学生进行生产性实训的同时，也必须要做到拓展服务的区域经济，为其他学校的相关专业提供好服务，保证在完成教学任务的同时，也要积极的完成社会生产任务以及培训任务。不断拓宽自身服务的范围，与越来越多地企业进行合作，创建最真实化的生产体验环境，获取最真实化的生产任务，以取得社会的认可度和知名度，为学校创建良好地形象。

2.2 科研成果对于高职院来说，组建一支专业实操能力强、职业道德素养高的教师队伍对于校内生产性实训基地的建设工作来说，是十分重要的，同时也是生产性实训基地功能实现的基础。所以相关高职院校要确保生产性实训基地的师资力量，鼓励教师多进行科研成果的产出，在促进教师个人发展的同时，也为学校科研水平的提升做出自己的贡献。

3 高职院校如何开展好校内生产性实训基地的建设工作

3.1 学校自己筹划建设高职院校校内想要开展生产性实训基地，主要是通过学校自身的筹备的资金来进行建设。而资金的来源主要是把学费进行分配以作为校内生产性实训基地建设的投入资金。但在实际的建设过程中，学校可以不局限于一种模式，可以积极地创新，寻求新方法，可以从多方面来进行资金的筹备，尤其是要利用好校内的优势和资源以建立起有效地实训资源，例如可以对校外有偿地提供一些服务型项目，这样也能极大地锻炼学生的职业道德素养，还能为学生和老师们提供最具真实性的岗位实训的场地，这样能够形成一种良性的循环，进而带动整个专业的发展。

3.2 和企业之间进行合作高职院校还可以从学校自身的优势和特色出发，来寻求相关企业的支持以及合作，对企业当前的设备和技术条件进行深入的了解，同时也要对当前市场的需求有一个深层次的认识，然后在有规划的、有科学性的进行实训基地的建设。学校可以借助好各种优势特色资源，以吸引更多地企业技术型人才留在校内，这样一方面可以节约人才成本，也可以吸引更多地教师和学生自主地参与到实训中来。