小学语文实施群文阅读的模式分析

李清华

摘要：小学是学生的教育启蒙阶段，也是学生学习习惯和思维方式养成的关键时期，对学生的终身发展具有非常深远的影响。本文主要分析小学语文实施群文阅读的模式，从而为小学语文阅读教学的高效开展奠定坚实的基础。

关键字：小学;语文;群文阅读

近年来，群文阅读开始被广泛应用于小学语文教学实践中，因此教师在开展小学语文教学的具体实践中，一定要顺应教育发展的趋势，切实加强对群文阅读教学模式的研究和应用，从而为学生们提供更加优质的学习体验，进一步促进学生语文水平和语文素养的全面提升。

一、选择科学合理的群文阅读素材

为了充分发挥群文阅读的实际价值，教师可以从以下几个方面出发进行群文阅读素材的选择：

（一）可以根据同一主题进行群文阅读素材的选择

对于小学阶段的语文教材而言，每个单元都具有一个较为统一的主题，该主题具有非常广阔的开发空间。因此教师可以通过单元主题对教材中的文章进行有效整合，并补充一些与之相关的文章，引导学生从多个角度和多个层次了解主题内容，进一步提高学生的学习质量和学习效果[1]。比如教师在开展《富饶的西沙群岛》这篇文章的教学实践中，就可以根据这一单元的教学主题，结合本单元《海滨小城》和《美丽的小兴安岭》两篇文章进行系列学习，同时还在教学实践中补充了《长白山的冬天》和《台湾的蝴蝶谷》两篇文章供学生们拓展学习。这种教学模式在很大程度上激发了学生对祖国大好河山的热爱之情，同时还进一步深化了学生对课本知识的理解和感悟。

（二）根据同一作者进行群文阅读素材的选择

对于小学阶段的语文教材而言，同一作者的优秀文章会分布于不同的教学阶段，导致学生对于作者的认识往往具有较强的片面性。因此教师可以在教学过程中可以将同一作者的不同文章进行过有效整合，然后以此为基础组织学生们进行群文阅读，使学生们对作者所处的时代背景、生平事迹和写作风格有一个更加全面的掌握。比如某教师在开展《鹿柴》这首古诗的教学实践中，就为学生们补充了诗人王维的著名作品《山居秋暝》、《鸟鸣涧》以及《山中送别》，并向学生们简单介绍了王维的诗词风格以及人物生平，使学生们对诗人王维有一个更加全面的认识，然后以此为基础开展群文阅读，引导学生们体会古诗中描述的自然美，进一步优化学生的审美能力和鉴赏能力。

（三）根据同一体裁进行群文阅读素材的选择

对于同一体裁的文章而言，它们之间往往具有许多相同点。因此教师可以将同一体裁的文章进行有效整合，从而帮助学生能够快速掌握这一体裁的结构特征，有效提高学生的文章赏析能力，进一步优化学生的阅读速度和阅读能力。比如教师在开展《秦兵马俑》这篇文章的教学实践中，就可以为学生们补充同一体裁的文章《音乐之都维也纳》以及《埃及的金字塔》，帮助学生们进一步深化学生对说明文的认识，引导学生们掌握说明文的特点和结构，从而为后续教学活动的高效开展提供强有力的保障。

二、小学语文群文阅读的优化策略

（一）分层教学

世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的人。由于遗传基因、家庭条件以及成长环境等各种因素的影响，学生们的认知水平和理解能力往往存在着较大的差异。在这种情况下，如果教师采用统一化的教学模式和教学目标，那么势必会有一部分学生无法紧跟教师的教学节奏，这对小学语文群文阅读的高效开展造成了非常不利的影响。因此教师在开展小学语文群文阅读的具体实践中，要对班级学生的整体情况有一个较为全面的了解，并根据学生们的实际情况为学生们提供具有层次性的课堂教学，设置不同的群文阅读任务，从而切实满足不同学生的学习需求，使得各个层次的学生都能够积极参与到教学活动中，实现真正意义上的差异化教学[2]。

（二）问题引领

对于小学阶段的学生而言，他们尚未形成良好的学习习惯和学习方法，因此在群文阅读的学习过程中可能会存在较强的盲目性。针对这种情况，教师在开展小学语文群文阅读的过程中，可以根据群文阅读的具体内容，设置一系列科学合理的问题，从而切实提高学生自主阅读的针对性，切实深化学生对文本内容的理解和掌握，同时发散学生的思维方式，进一步提高学生解决问题的能力[3]。比如某教师在开展《火烧云》这篇文章的教学实践中，就为学生们拓展了《朝霞与日出》以及《夏天的云》两篇文章，然会结合文章的内容和学生们的认知水平，向学生们提出了以下几个问题：其一，这三篇文章的描述对象是什么？其二，作者在描述的过程中用了哪些修辞手法？其三，勾画中文章中描写云彩颜色的词语？这些问题的设置为学生们的自主阅读提供了良好的方向，同时也帮助学生们认识到了三篇文章之间的內在联系，这对群文阅读的高效进行具有非常深远的影响。

（三）学生主体

充分发挥学生在群文阅读中的主体地位，能够切实提高学生在课堂上的参与感，并培养学生良好的自学能力和探究能力。针对这种情况，教师在开展小学语文群文阅读的具体实践中，要切实更新自身的教学理念，逐渐淡化自身在教学过程中的主导角色，营造一种轻松愉悦的课堂氛围，从而进一步刺激学生的主观能动性[4]。比如教师在开展《荷花》这篇文章的教学实践中，就可以为学生们拓展《牵牛花》和《紫罗兰》两篇文章。在具体的群文阅读教学实践中，教师可以利用多媒体技术和多媒体设备，为学生们呈现不同姿态的荷花、牵牛花和紫罗兰，这在很大程度上可以集中学生的课堂注意力，有效激发学生的阅读兴趣，对后续群文阅读活动的高效开展产生了非常积极的影响。

结语：

阅读在小学语文教学中占据着非常重要的地位，能够切实激发学生们的想象力，丰富学生的知识储备，进一步提高学生获取信息的能力。针对这种情况，教师一定要对阅读教学给予足够的重视，并根据实际情况引入群文阅读教学模式，从而为小学语文阅读教学提供新的思路和方法。

参考文献：

[1]刘芝兰.小学语文教学中“群文阅读”教学模式分析[J].知识窗（教师版），2020（10）：14.

[2]杨俊荷.核心素养背景下小学语文群文阅读教学模式分析[J].天津教育，2020（12）：40-41.

[3]罗南岚.探析小学语文阅读教学中实施群文阅读模式的策略[J].青少年日记（教育教学研究），2019（08）：208.

[4]孔德美.小学语文教学中“群文阅读”教学模式分析[J].情感读本，2019（06）：33.