核心素养理念引领下的中职英语教学策略探究

林泽华

摘要：文章首先分析了核心素养理念引领下的中职英语教学目标及教学中存在的问题，进一步对创新地实施中职英语教学策略进行探究，以期为同仁提供借鉴。

关键词：中职英语;核心素养;课程体系;层次化;思维品质;兴趣

一、核心素养理念引领下中职英语教学目标及教学中存在的问题

1.教学目标

中职英语核心素养培养，旨在培养学生具备生活和学习及日后开展岗位工作所需要的英语应用关键能力，这种能力不仅仅包含最基本的词汇、音标和句型等基本的语言知识，更在于培养学生用英语表达观点或准确理解阅读中的信息与情感。让学生拥有语言能力并不是学习英语的唯一目的，同时需要学生具备相应的文化品格和思维品质，中职英语实际教学中，教师在重视学生学习成绩的同时，还需引导学生了解英语国家的文化，进而帮助学生塑造良好的文化品格和英语思维意识。针对中职学生英语能力存在的明显差异，教师须根据学生思维品质的特点实施层次化的因材施教，注重学生自主学习能力的培养，让学生真正学会学习，进而使学习英语达成“为学生所用”的学习目标。

2.教学中存在的问题

当前，中职英语教材设计尚有诸多不合理的地方，课程内容容量和实用性需一线教师结合教学实际进一步完善和改进。同时，教师的教学方式方法普遍存在单一固定滞后的问题，对中职学生英语思维素质培养和提高产生了负面影响。如目前仍旧有部分教师沿用背单词、背课文、刷题等模式开展教学，这种与信息化时代不相符的落后教学方式长期使用大幅削弱了学生的学习兴趣。英语学习环境差也是影响中职学生英语学习有效性的一个重要因素，课堂教学中，只在涉及教学内容时才会“说英语”，其它互动时间一律运用汉语，“中国式”英语教学环境无形中产生了制约英语课堂教学的不利环境。另外，教学内容设置不科学生，教学时间分配失衡，更加使中职英语教学目标产生偏差，主要体现在过于侧重词汇和语法知识的灌输，忽视职业口语技能和书面应用能力的强化教学。

二、核心素养理念引领的中职英语教学创新策略

1.结合中职学生实际构建英语课程体系

中职英语课程内容应该具有一定的深度和广度，教师要在教材内容基础上，结合学生的实际对课程内容进行适度的延伸整合，从而构建起科学合理的课程体系。课程体系构建过程中，中职英语教师应以学生英语核心素养培养为引领，遵循中职教育的办学方针，以职业教育作为中职英语教学开展的核心着力点，从能力以及素养的角度整合教学资源，让学生能够在未来的职业生涯中将英语作为重要的工具以及个人优势，并让学生实现中职教育和未来职业之间的自然过渡。所以，在整个中职英语教育体系的构建上，教师要以课本为重点扩展英语教学内容，将学生的职业目标和英语教学相结合，为学生提供更多能够应用英语表达的具体职业情境。对此，教师可以将课堂教学划分为不同的模块，在课上教学时间为学生解决问题，然后留出时间让学生进行小组讨论。课堂内容的延伸要让学生能够快速找到自身的兴趣点，并且在课堂上完成语言应用能力的提高。教师也要注重联动课下，通过开展课下英语实践活动，让学生模拟未来工作过程中可能使用英语的情境，以角色扮演和分角色朗读等方法，让学生参与到英语表达的过程中，实现能力的提高。

2.创新教学方式丰富课堂教学形式

中职英语教学中，结合教学需要创新教学方式，加强师生、生生互动，多种教学方式并用不仅能使英语教学给学生带来乐趣，也为师生平等沟通对话创造了有利的条件。如在教学“New term new plans”时，教师就可以合理设计课程导入“同学们，新的学期即将开始了，是否打算制作一份新的学习计划呢？”接下来教师就可以与学生展开互动，尝试引导学生说出自己的学习计划，如“What's your plan in the new term？”这时就会收获很多不同的回答，可能会有“I plan to read an English text every morning.”或者“I plan to write an English essay every day.”等等，这时候就可以趁热打铁就本次主题的重难点再次与学生进行互动交流。情景教学法一直以来都被各科老师所推崇，它不仅赋予英语教学更多的活力，也能让学生在特殊的情景中感受英语的魅力，教师在实际的教学中可以将这个情景作为颜料，以自己的想象力为画笔，根据自己掌握的内容绘出一幅丰富多彩的作品，让学生能够在情景交融的学习环境中尽情地汲取英语的营养。

3.因材施教实施层次化的教学目标

英语学习能够明显见到实效不是一蹴而就的，需要教师结合学生间的差异循序渐进开展层次化教学，让每一位学生都能在自身英语水平基础上不断提升英语综合素养。当然这就要求教师对学生的实际情况有着全面的了解，及时调整自己的教学形式和进度。教师在组织课堂教学过程中，应提前针对不同学习能力的学生给予不同的学习计划，根据学生的情况制定相应的要求，对于基础一般的学生，可以适当降低要求，比如他们能够熟记本课生词，流利朗读与本课主题相关的句子即可;对于基礎较好、学习能力较强的学生，应要求他们在合适的情境中运用所学内容进行灵活的互动交流，进而通过有侧重的因材施教，分层次制定教学目标，促使每一位学生的英语能力都能获得相应的进步。

4.开展思维训练培养学生的英语品质

中职英语教学中，教师要有意识地培养学生的跨文化思维，引导学生对西方文化进行批判性借鉴学习，以英语的思维来学习英语，从而逐渐提升学生的英语思维品质。教师还可以借助思维导图锻炼学生的英语思维，将课本中分布不均的单词、语法以及阅读中反映事物逻辑发展的句型以思维导图的形式有机联系起来，进而对相关教学内容构建一个完整的结构脉络，有效锻炼学生的英语思维。例如，在学习“Ask Dr. Green”这一内容时，因为这部分内容的核心是“Friendship Advice”，所以教师可以安排学生看一段朋友吵架的视频，然后让学生进行充分讨论后，写下自己认为最好的“Friendship Advice”，然后采取不记名投票的方式评选出最好的“Advice”，让学生展开想象，如果是自己和朋友吵架了，该怎么挽回友谊呢？在学生进行初步阅读后，可引导学生制作自己的“Friendship”思维导图，让学生思维发散，畅所欲言地说出可能会出现的“友谊问题”，教师适时给出提示短语，从而帮助学生建立起一个脉络清晰的思维导图，这种词汇知识导图在培养学生发散性思维的同时也能满足学生后续的深度学习。

总之，中职英语教学有着自身突出的特点，主要体现在中职学生的学习兴趣不高、学习能力薄弱、职业发展强烈需要等方面，英语学科核心素养培养囊括了中职学生英语发展需求的各个方面，实践教学中教师应深度掌握中职英语教学存在的问题，进而有侧重地结合中职学生实际构建英语课程体系、创新教学方式丰富课堂教学形式、因材施教实施层次化的教学目标、开展思维训练培养学生的英语思维品质，通过多措并举创新教学策略助力中职英语教学目标的顺利实现。

参考文献：

[1]景晓兰.中职英语教学中学生核心素养培育和提升策略研究[J].才智，2020（03）.

[2]张文娟.英语核心素养在中职英语课堂教学的渗透研究[J].校园英语，2019（10）.

[3]欧汝君.素质教育视角下中职英语核心素养培养途径探究[J].南昌教育学院学报，2019（08）.