以就业为导向的中职计算机教学方法探究

陈焕才

摘要：随着“互联网+"时代的全面到来，计算机成为了我们生活、工作、学习的主要工具，计算机人才成为就业市场的焦点。中职计算机教师在教学中要凸显出就业导向，结合中职计算机专业学生就业方向来制订教学方案，结合企业计算机人才需求开展教学，培养学生独立操作能力，优化网络技术、计算机维修、计算机组装等实训教学内容，提升中职学生就业竞争力。

关键词：中职学校;计算机基础;就业导向;教学策略

引言

中职计算机教师要以就业为导向，制订个性化教学方案，以培养学生独立操作能力为核心，积极开展任务教学法，把教学内容转化为个人或小组任务;开展线上线下混合式教学，利用微课讲解计算机网络安装和调试过程，提升学生岗位胜任能力;深化校企合作方式，结合企业网站维护、广告设计、企业内部局域网设置、计算机故障维修等岗位任务开展教学，让学生提前适应工作岗位;借助技能大赛跳板，优化计算机实训教学，培养学生创新能力，为学生就业奠定坚实基础。

一、以就业指导基础提升中职计算机教学模式的有效措施

1.1 增强课程与就业指导的贴合度

1.1.1 融合就业指导思想

中职院校计算机课程，在教育规划期间，应保障课程设计的系统性，以期获取优异的教学成果。为此，中职院校教育管理人员，应结合计算机课程的教学目标、教育宗旨等内容，完成课程规划与设计，提升课程设计的科学性，顺应市场人才需求，提升学生就业适应力。结合企业对学生计算机使用能力的需求，加强学生计算机操作能力建设，提升课程与就业指导的贴合度，保障教学应用性[2]。

（1）在中职院校计算机教学体系中，为学生融合就业指导内容，树立学生学习职业观，使其认知自身计算机课程学习的重要意义。

（2）教师定期访问大型人才市场，以应聘者身份与招聘单位人员建立交流，获取单位招人的技能需求，以期把握市场对人才专业性的整体情况。例如，芜湖电缆工业学校计算机专业课程，为三年制，在三年内教学期间，教师应准确把握市场计算机人才的技能要求，考察相关单位的用人需求，比如知识产权掌握熟练性、表格操作能力等。结合用人单位对专业性的实际需求情况，科学规划教学体系，以期建设学生计算机操作能力，顺应用人单位的人才技能需求。

1.1.2 提升课程设置科学性

部分中职院校教育工作，在设计专业课程时，具有一定教学规划针对性，能够顺应实际教学需求。在此基础上，融合个性化教学需求，为学生提供多元化选修课程，便于学生结合自身喜好，完成课程选择，以此促进学生形成择业观，认知自身职业发展优势。与此同时，调整课程实践活动占比，增强课程之间教学关联性，提升课程理论与实践的结合效果，切实提升学生计算机应用能力，使其在就业中拥有一定优势。

例如，以表格制作为基础，教师在就业市场、网上招聘等渠道，获取用人单位对学生表格制作的要求，比如熟练操作EX-CEL表格，此项用人技能要求，应设立实践课程，要求学生从公式添加、透视应用等方面，逐一形成熟练的操作能力。在课程结束时，结合学生操作产生的时间、操作正确性等因素，给予学生评分，并予以公示，保障評分的公平性。融合学生操作时间考核，是基于用人单位在试用期期间，会结合人才的工作效率、工作品质，确定雇佣关系。为此，在教学评价期间，以就业指导为方向，加强学生职业素养训练，使其对待计算机学习项目，形成正确认知，便于其熟练完成表格制作。

1.2加大实践活动占比

新时期，更为关注应用型人才培养策略。中职院校应加强校企合作，以期获取更多教学资源。在校企合作中，能够提升中职院校实践融合的占比，便于增强学生实操能力。学校应以自身教学课程为出发点，设计尽可能多的实践活动，让学生参与其中，便于学生学习其中的先进性知识。在校企联合期间，结合企业实际需求，确定学校人才培养的方向，便于学生了解企业对人才的能力需求。在学生实习期间，学生将会接触多重工作问题，便于学生能够深入探索问题，提升学生问题探究能力[3]。

在校企合作期间，形成以就业指导为基础的计算机教学模式，具体流程为：

（1）定期召开校企合作交流会，线下+线上相结合的形式，以此保障会议召开的便利性与有效性。在会议期间，各家企业表示自身对计算机专业的人才需求，校方予以记录后，由专业教师完成线上教学工作草案。校方将教师的教学计算内容，借助大屏幕予以展示，让合作单位予以调整，针对设计不完善的教学设计，加以优化。比如大多数合作单位，表示应添加知识产权教学内容，校方将其作为必修课程，为学生开展技能教学，顺应合作单位的用人需求;少部分单位，提出了图片处理的技能需求，校方将其作为选修课程，便于学生依据自身喜好，参与图片处理课程学习，在此类企业开展校园招聘时，可从选修课程学生中，完成招聘，增强教学工作的个性化与针对性，有效运作中职院校计算机教学工作。

（2）开展用人单位实习形式，提升中职计算机实践课程占比。三年制计算机应用中职教学工作，在一、二年级时，应采取理论与实践教学1：1的配比形式，以此保障学生计算机应用能力，在第三年时，应执行学生顶岗实习学习，便于增强学生计算机操作能力。实习单位在学生实习期间，应使其充分融合岗位，认知岗位工作性质，了解企业文化。与此同时，校园教师为学生提供在线专业性指导，解决学生实习期间存在的专业性问题。如若在学生实习期间，实习所应用的计算机软件，具有先进性，在学校未予讲解。针对此类问题，教师应统计在岗实习学生的实际情况，收集新型软件信息与操作专业性需求等内容。在此基础上，与学生实习单位取得联系，让学生回校一星期/一个月的时间，完成新型计算机应用内容的补充与指导，以此建设学生计算机应用能力，增强计算机教学工作与企业实际需求的适应性，提升学生在岗价值创造能力，彰显中职计算机专业教学意义。

1.3 建设教师教学能力6816A859-14DE-4471-AE49-F887F905D427

加强教师教学能力建设，以期保障教学品质，发挥教师教学指导的最大化价值。由于现阶段，中职学校开展的计算机课程，与市场建立了较为密切的关系。因此，计算机专业教师，应适当提升自身职业实践机会，比如假期，以兼职形式参与企业计算机工作，全面性获取相关单位的工作运作形式、人才技能需求等信息。与此同时，教师应结合学生的个性化学习需求，综合完成计算机教学设计工作，减少灌输式教学枯燥性，综合保障教学品质。

教师获取企业用人需求的具体措施为：

（1）定期搜索相关单位的用人招聘信息，从用人要求中获取就业市场人才技能的各类信息，以此完成课程调整，提升课程设计与市场用人需求的契合度。

（2）定期拜访合作企业，实际参与企业岗位工作，感受企业对计算机应用的熟练程度，为学生开展有效的实践课程。

（3）学校定期为教师布置任务，让教师自主完成企业用人调查工作，以此提升教师对自身工作的正确认识，便于有序开展计算机应用的教学工作，保障课程与就业指导思想的融合效果。

（4）学校应保障计算机应用教学人员的实操能力，使其能够掌握计算机操作的各项技能，适时以市场用人需求为主导，让教师制定教学方案。在教师完成教学方案设计时，由教育管理人员予以考核，评价其教学方案的可行性，针对存在不足的地方，比如实践课较少、实习时学习补充未跟进等问题，加以完善，形成系统性教学模式，便于计算机应用课程有序实施，达成就业指导课程融合目标。

结语

中职教育作为现代城市生活十分重要的人才培养元素，其作用、效果在一定程度上影响着当地的经济发展速度和人民生活水平，这对我国的经济社会发展、实现中华民族伟大复兴都具有十分重要的意义。

我国中职教育已经较为成熟，但我们也要承认，目前仍然有许多问题并没有得到及时解决，中职教育中的计算机教学问题还有很大的发展空间，所以我们在这些方面的研究还有很长的路要走，还需要社会各行各业相互助力，攻克难关。

参考文献

[1]李芹香.以就业为导向的中职学校计算机教学策略[J].科普童话，2019（44）：72.

[2]潘巧明.以就业为导向的中职计算机教學模式研究[J].现代职业教育，2019（29）：102-103.

[3]侯培杰，杨佩兰.以就业为导向提升中职计算机课堂教学有效性[J].电脑知识与技术，2019，15（28）：129-130.6816A859-14DE-4471-AE49-F887F905D427