浅析互联网环境下中学家校美术教育的关系与融合路径

段方晨 张雁

【摘要】现当今，中学美术课教学依旧存在着传统填鸭式教学的情况，而处在互联网大数据时代的学生们，单一纸本的学习资源或然是枯燥且无味的，如果学生提不起学习的兴趣，那么课堂学习效率该如何保证？而眼下另一个大趋势便是美术加入到了中考考试科目当中，这对于学校在学生的美术学习以及能力的提高上提出了新的挑战。在互联网环境下，中学美术教师除了传统的讲授式书本教学还可以利用多媒体渠道进行授课，将美术教育转化为音频、视频等诸多形式运用于课堂教学中，从而调动学生的学习主动性。互联网凭借其覆盖范围广、交互性强、手法多样化可将诸多信息进行整合，利用其自身独有的教学特点，使之家庭与学校美术教育联系更为密切，其逻辑关系更为鲜明。

【关键词】互联网 家庭美术教育 学校美术教育

前言

在传统教学中，家长与老师们长期存在着“学好数理化走遍天下都不怕”的教育观念，所以在临近升学时，音体美专业的课程依旧常常被多门“主课”所占据。虽然随着素质教育的实施以及新课改的进行，此类问题相较于之前而言得到了缓解，但并没有得到实质上的解决。

而随着近几年教育部明确指出：中高考“对那种画画特别好的美术特长生，将享受加分！”在中学校园里快速掀起一股学习特长的热潮，并且美术教育作为时代教育的代名词，教师需要时常为学生补充最新美术资讯以求开拓学生的艺术视野，同时弥补了教育教学的不足，提高了教师群体的信息化教育水平。中学校园对于音体美课程的开设以及艺术学习的看法逐渐改观，家校美术教育的关系相较之前而言更为鲜明，两者的融合路径也更为开阔，而本文就是以家校美术教育为出发点进行研究与分析，探寻在现今互联网环境下，家庭美术教育与学校美术教育的关系及融合路径。

一、中学家庭美术教育

（一）何谓中学家庭美术教育

各级中学的学生，在家庭中接受与美术相关知识的渲染，为中学家庭美术教育。与之相关联的“生活美学”是指涵盖了日常生活中天地万物之美，人们能在衣、食、住、行中发现美、认识美、感受美、理解美甚至创造美。陶行知先生说：“生活即是教育”，表明教育无法离开生活独立存在，作为教育子集的美术教育也就与生活有着密不可分的关联性。若将生活美学运用在家庭美术教育中，可通过欣赏一些美的事物感化孩子的心灵，在关于美的交流中加深家长与孩子之间的感情。

家庭是我们人生的起点，家庭美术教育是整个美术教育过程中不可或缺的重要环节，对人性格的形成和人格的塑造有至关重要的作用，但就美术而言很多家长还达不到专业的程度。近年来，大家逐渐意识到父母在孩童教育中的主体作用，人出生后，最早接触到的便就是家庭教育，家庭是我们所有人生活的起点，而父母则是我们的第一任老师。作为家长应教会孩子动手创造美的方法。说到创造美，就不得不提到美术与手工制作，这几乎是所有孩童成长过程中不可或缺的一部分。这是亲子互动最有趣的一部分，同时也是最重要的一部分。

（二）互联网环境下中学家庭美术教育呈现的特点

生活在互联网大数据时代下的我们，生活以及生产方式等各个领域均出现着变化，教育方式也伴随着生活、生产方式的变化在不断的改变，所以家庭美术教育也是如此。

互联网环境之下，各类图文信息以及美术教育资料的传播速度空前便捷。作为家长可充分利用其呈现的特性，于此孩子生活与家庭之中的美术教育环境也愈加的完备。不同以往家庭美术教育传统的书本字面教育，互联网环境下的中学家庭美术教育多样性的特点应运而生 。如视频教程、网络教学等，家庭美术教育的形式更加多样化，使得家长与学生面临着更为多样丰富的选择。

二、中学学校美术教育

（一）何谓中学学校美术教育

学校美术教育是指在校园中各个年级面向全体学生所进行的美术教育，因此学校美术教育具备国家所发布的美术教学大纲，以及系统的全套正式教材，并以此为基础相應的制定出严格的教学计划以及美术课程最终考核的方法，有计划的进行着课程教学，从而对受教育者施加影响。中学美术教育属于学校美术教育的一个分支，是美术教育其中不可或缺的一部分，自然与上述提到的学校美术教育相同，只是在具体实施中更加细化，更加适用于中学学生所要获取的美术教育。

（二）互联网环境下中学学校美术教育呈现的特点

在中学校园内，学生的认知主动性较强且在课上的参与度较高，美术学科的教学效果与学生本身的参与度又有着密不可分的关联。对于互联网，他们表现出了强烈的兴趣，而当下的教学环境恰好可以将二者结合到一起，通过整合大量的信息资源以及不同的媒体形式的出现极大丰富了美术课堂。在互联网环境下，教师可采取的教学方法和利用的教学资源十分丰富，多样化的教学形式以及丰富的教学内容可使师生之间的交流互动更加的顺畅，从而反馈于教师一个更好的课堂教学效果，这也是互联网环境下所呈现出的最鲜明的特点。

（三）互联网环境下中学学校美术教育与线下环境的异同

在互联网环境下，中学学校美术教育与线下环境相同的一点是培养学生认识美、爱好美以及创造美的能力，虽然教育所处的环境是不断变化的，但教育的目的始终保持高度的统一。

不同点为当下互联网环境下的学校美术教育与先前环境下的学校美术教育呈现出其多样性特点，且特点鲜明。先前环境下的中学学校传统美术教育是一种讲授式教学，学生自始至终是被动的接收知识，对于不易理解或是难以表述的一些画面，学生很难深入的去掌握，因此很难对美术教育提起兴趣。而“互联网+教育”的教学模式下极大的提高了教学中的生动性，将略显抽象的文字讲解转变为能够让学生易懂且有兴趣的图画和声音，改变以往传统教学枯燥乏味的课堂氛围，使学生化被动为主动的进行学习知识。

三、互联网环境下中学家庭美术教育与学校美术教育关系

（一）中学家庭美术教育与中学学校美术教育不同环境下的关联

相较于之前环境下的教学模式学校与家庭很难做到互通互助，学校与家庭难以掌握各自需求，统一教育战线，立足教育根本。而现今互联网环境下多种形式的教学资源使得中学家校美术教育紧密结合起来，家长可以通过与教师的信息交流，掌握中学美术教育的第一手资讯，结合教师的课堂教育，与学生一起利用互联网资源进行学习，为学校课堂提供便利，为家庭教育提供资源，凸显家庭教育与学校教育的优势所在，使得学生能够得到更好发展。

（二）家庭、学校美术教育密切配合的意义

家校美术教育密切合作下的意义在于其可以说是人生的奠基式教育，如笔者于文章开头所提及到的家庭是我们人生的起点。而起主导作用的学校美术教育作为美术教育的主阵地与家庭美术教育需密切配合二者具有一定的同一性却又无法替代，两者各自具备一定的局限性，但家校美术教育只要能够协调一致的共同发展，就能很好的达到美术教育的最终目的，形成一个较为完整且良好循环的教学教育体系，一方面促使了学生美术素养的形成，另一方面也能够使学生具备一定的审美能力，进一步完善学生的人格。

四、互联网环境下中学家庭美术教育与学校美术教育的配合路径

（一）家庭、学校合作下的互联网师生联动

“联动”一词本意是指许多相互有所关联的事或物，在其中一个产生运动或变化时，其他的也会相应的跟着运动或变化。那么美术教育的不同类型也是如此，于前笔者提到过的三种美术教育类型，三者可谓为一整体，任何一种美术教育形式拿出来都无法构建一个完整的美术教育体系，都是片面的。

家校合作的美术教育可以同时借以互联网的平台，教师可以与家长进行更多的交流并以巩固课堂中所学习得知识，学生于家庭中所进行的美术创作也可在家长的帮助下通过其与教师联系，以此教师可经由互联网对其作品进行批改并提出与之相应的建议，借此互联网媒介加强师生之间的联系，同时可令学生出现问题及时解决，无论学生身处学校还是家庭之中问题的解决或然会更加的便捷且高效。对于教师而言课上的学习教学在课下也可得到一个较为完整的反馈。

（二）结合中学美术学情特点利用移动互联网创新美术教育模式

诸多的中学美术课堂中依旧存在着传统的教育模式，教学资源也仅停留在书本教材，使得美术课变得乏味。中学的学生正处于青春期阶段，或多或少伴随着一定的叛逆心理，若将美术教学资源仅仅停留在书本教材与读物之中，其结果或许是使原本兴趣性较强的一门美术课变得无聊、乏味，亦有可能导致学生对美术课失去了学习的兴趣，甚至厌学、旷课。随着互联网时代的到来，美术教育的资源更加丰富，互联网新媒体的使用也愈加广泛。时代在进步，社会在发展，伴随而来的必将是互联网与教育的不断结合，但这种结合在今天仍得不到较为有效的普及，现如今仍然有许多家长与教师存在传统的教育观念，只能片面的看到互联网的负面影响，而却不能正确对待“云教学”的积极一面。纵使网络上有着良莠不齐的各类资源，但该状况可经由教师之手进行教学资料筛选以更好的呈现给学生。

基于以上状况结合具体实施模式笔者将其归纳为以下几点，其一：丰富课堂教学知识是基于“互联网+教育”模式促进中学美术教育发展的具体表现之一，从而使得美术课堂得到补充，教学知识也得到了丰富。美术课堂教学中应用互联网技术及相关科学技术，还可让教师根据学生的实际情况及教师自身的教学要求，结合教材内容，在互联网中筛选适合教学的教育资源，并将其融入到教学内容之中，相应的在美术课堂中的知识将得到拓展，从而能够让学生更加系统地、全面地掌握所学美术知识，同时也能够拓宽学生的视野，借以此渠道让学生们能欣赏到更多优秀的艺术作品，学习更多的创作手法、技巧以及色彩的运用等。其二：线上直播课进入课堂，创新教育教学模式 。“互联网+教育”模式的实施，改变了先前较为传统、死板的教学方式，促使美術教育的发展更具合理化、现代化的特点。在教学中可通过探索实践从而将美术学情与其相联系，创新教育模式，如钉钉、腾讯等平台的线上直播授课解决了地域限制，身在家中也能进行授课听课，将家校美术教育较好的衔接在了一起。并且教师可以利用互联网等形式搜索相关的信息，将视频、音乐等转化成教学课件辅助课堂教学，单从教师方面而言能够节省教师的备课时间，另一方面又可拓宽学生知识层面，从而有利于美术教育教学与学生之间真正的交互交流。

五、结语

现阶段大力宣传文化自信、文化强国之时，中学美术教育逐步得到重视，而家庭教育与学校教育的互帮互助也不再是口号喊喊，通过互联网的协助，家校合作下的中学美术教育能够利用好互联网环境的优势，通过双方的不断努力将会更好的融合，从而使其达到一个前所未有的发展新高度。

参考文献

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[5]覃振华.互联网视域下实训在线开放课程建设研究——以中学美术教学技能实训课程为例[J].美术教育研究，2020（19）：140-141.

第一作者：段方晨（1995），男，汉族，山东淄博人，硕士研究生学历，山东理工大学，研究方向：美术教育

第二作者、通讯作者： 张雁（1975），女，汉族，山东淄博人，硕士研究生学历，山东理工大学副教授，研究方向：美术理论研究