小学科学探究式教学中的课堂提问研究

罗辉

摘要：科学是当前社会的主要生产力，而小学生作为未来社会的中流砥柱，通过科学的教学来帮助学生养成一个良好的科学思维是非常重要的。但传统教学并不利于科学教学的开展，因为科学本身就意味着继承和创新，在传统教学之中，学生会受到非常多的限制，导致创新能力没办法得到充分的培养，并且，因为传统教学的局限性，学生在学习的过程中很容易对学习产生厌烦的感觉，导致科学课程的教学效率越来越低。教师需要尽可能的避免这种情况，通过探究式教学结合课堂提问的方式是一个非常不错的选择。基于此，笔者结合自身经验，提出以下几点看法。

关键词：小学科学;探究式教学;课堂提问;教学研讨

正文：小学生正处在快速成长的阶段，科学课程或许和语文、数学等传统课程有着一定的差距，但科学课程对学生的提升是非常大的。虽然学生在进入初中阶段的时候便不会对科学进行学习，但学生会接触一门新的课程，物理。科学和物理之间属于一个递进关系，学生在小学阶段学习科学就是为了培养科学思维，让接下来的物理学习更加轻松。而想要做到这一点，教师就必须让学生主动的去进行思考，通过探究式教学来培养刨根问底的精神，让教学更加轻松。

一、对趣味现象进行高效利用，使学生的探究兴趣得到激发

科学的本质就是探寻某些事物的原理，而在这个过程中，教师可以引领着学生看到许许多多的有趣的现象，这些现象可以轻松的吸引学生的注意力，让学生全神贯注的进行学习。但在传统教学之中，教师并不会注重对这些趣味现象的利用，导致学生的兴趣在进入后续的学习之后慢慢的消失。但教师通过探究性学习的方式可以让学生主动的去探寻这些有趣的现象的原理，学生的兴趣会一直保持下去，学生的学习效率也会因此得到显著的提升。

例如，教师在讲解“水沸腾了”这一课程的时候，就可以针对这一现象来进行利用，正常情况下，学生并不会注重这一点，或者学生发现了这个问题也只会认为这是一个常见的现象，不会去思考为什么会产生这种现象。教师可以对学生进行提问，“正常情况下，我们看到的水面都是平静的，但在特定情况下水是会沸腾起来的，大家知道这个特定情况是什么吗？”，学生可能会朝着加热等方向去进行思考，但这些都不完全正确，借助这个问题，教师可以开展探究性教学，给予学生一定的时间，让学生去进行探究。无论学生是否能够找到问题的答案，只要学生认真的去进行思考，对后续的讲解就有一定的促进作用。

二、对科学情境进行营造，引导学生进行科学探究

探究式教学就是引导学生去进行独立的探索，但小学生的意志力较为薄弱，在面对一些比较困难的问题时很容易产生放弃的念头，因此，教师可以借助科学情景的营造来激发出学生的兴趣，让学生能够凭借着兴趣坚持更长的时间。科学情景营造的重点在于课堂气氛的营造上，因为情境本身就是为了让学生沉浸到某一件事情之中，如果课堂气氛较为嘈杂，即便情境可以构建出来，学生也很容易被其他事物打断。

例如，教师在讲解“空气有质量吗”这一课程的时候，就可以尝试着营造一个科学探究的环境，让学生去认真的进行思考，因为我们的生活是需要氧气的维持的，从某种角度上进行思考，空气是无处不在的。但空气是否有质量这个问题以学生的知识储备量是很难解决的，因为空气无处不在，如果有质量的话应该会对我们的生活造成一定的影响，但在刮风的时候，我们又能感受到风力的存在，如果空气是没有质量的，那风就不该对我们造成影响。教师通过辩论的方式让学生去进行思考，显著激发学生的兴趣，并以此来构造科学情境。

三、對多媒体设备进行利用，辅助学生理解知识点

如果在课堂中找出一个最能体现科学的强悍之处的东西，那必定是多媒体，因为当前时代已经进入信息时代，而多媒体便是信息的载体，对科技的促进作用是非常大。教师在进行科学教学的过程中也可以借助多媒体将一些难以理解的知识点通过视频的方式展现在学生面前，因为小学生的知识储备量和阅历较少，但教室只需要让学生知道这样一个概念，学生理解起来会非常轻松的。

例如，教师在讲解“认识气温计”这一课程的时候，就可以借助多媒体设备来辅助学生理解知识点，因为学生对气温计的认知较少，他们可能会将气温计和温度计混为一谈，这显然是错误的。因为气温计是有煤油或者酒精构成的，而温度计则是由水银构成的，两者几乎是完全不同的。教师可以在教学的过程中让明白自己的错误，并通过多媒体的方式让学生知道其工作原理，以此来促进学生的提升。

总而言之，在小学科学教学中开展探究式教学是一个非常不错的选择，但想要让学生对某一个知识点进行探究，教师就必须激发出学生的兴趣，并尝试着营造一个良好的课堂气氛，防止学生在深究的过程中被打扰。而通过课堂提问的方式激发出学生的兴趣是一个非常不错的选择，因为学生对于未知的事物有着天然的好奇心，教师借助学生源自本能的好奇心可以让探究式教学的开展更加轻松。

参考文献：

[1]徐强. 小学低学段科学探究式教学研究[D].河北师范大学，2017.

[2]耿晨曦. 小学科学探究式教学中的课堂提问研究[D].陕西师范大学，2015.