新时期和谐家园关系的构建策略

李君彦

内容摘要：家庭永远是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，它对孩子的成长和成才所产生的影响及其作用是无法低估的。

《新纲要》明确指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。作为家园主体的幼儿园及教师，是倡导和谐、营建和谐、打造和谐的主要力量。我们要提升家长的教育理念，与家长在培养目标上达成共识;巧用沟通技巧，与家长取得教育的认同感;通过多种形式，促进教师与家长情感与教育观的交流，构建和谐的家园关系。

关键词：和谐  家园关系  策略

家庭永远是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，它对孩子的成长和成才所产生的影响及其作用是无法低估的。随着孩子走进幼儿园，幼儿园教育自然成为他们成长中特别重要的一部分。孩子就是一粒有着无限生命力的种子，而种子的每一步成长都离不开家长和教师的关爱和教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出：教育的效果取决于“学校和家庭教育的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教育教学过程就会像纸做的房子一样容易倒塌。”

《新纲要》明确指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”如何让幼儿园与家庭教育紧密联系、相互配合，成了我们幼儿园工作中关注的新课题。在日常工作中我们充分认识新时期家园关系的新问题、新变化，及时梳理和反思影响家园和谐的主要因素，不断探索、尝试、寻找和谐家园关系的构建策略。作为家园主体的幼儿园及教师，是倡导和谐、营建和谐、打造和谐的主要力量。我们要提升家长的教育理念，与家长在培养目标上达成共识;巧用沟通技巧，与家长取得教育的认同感;通过多种形式，促进教师与家长情感与教育观的交流，构建和谐的家园互动关系。

一、当前家园关系存在的主要问题：

（一） 家园互动形式单一，形成家园关系的第一障碍

在幼儿园，家长对老师的工作基本上还是满意的，但是家长与老师之间缺乏积极主动地互动。家长渴望和老师进行面对面面的交流，但往往受时间、地点等方面的限制，问题得不到及时解决。一般家园联系主要是家长接送孩子时，和老师交流沟通，还有就是家园联系手册、微信、电话等形式。有的父母很少到幼儿园接孩子，大多是祖辈来接孩子。即使是父母来接，也是匆匆地询问，简单了解孩子的学习生活上的一些事情。不能起到很好的沟通，对孩子的教育帮助效果不佳。不接送孩子的父母也很少主动了解孩子在园的情況，有的只是孩子在园里遇到困难或发生了什么事情，才会来园或微信、电话和老师交流沟通。偶尔的交流与沟通造成幼儿园与家庭教育的不一致，对孩子的教育不到位。

家园联系手册，告知的是孩子在园的大概情况，大多流于书面形式，甚至家长的填写不负责任，敷衍了事，没有发挥手册应有的作用。家园互动方式单一，使其受到限制，是家园关系的第一障碍。

（二） 家庭存在教育误区，形成家园关系的第二障碍

对年轻父母来说，越是学历高的家长越是重视对孩子的教育。但他们大多缺乏幼儿教育的经验，有的是建立在不让孩子输在起跑线上的观念，对孩子教育急于求成、拔苗助长，剥夺了孩子游戏的天性、快乐的童年。所以，老师给的建议听不进去。还有的家长忽略了国情，一味地追求国外的教育方式，造成孩子的行为习惯较差，自律能力较差，喜欢自由，不受约束等，家长和教师在教育孩子上达不到共识，学校一套，家里一套，形成家园关系的第二大障碍。

（三） 隔代教育现象普遍，形成家园关系的第三障碍

由于父母自身工作忙，绝大多数孩子的带养都是祖辈，有的甚至是保姆来代劳。隔代对孩子都很宠爱，吃饱穿暖不生病就行，目标很简单，他们不会有意识地去教育孩子，培养孩子。孩子回家后放任玩或长时间看电视、玩手机。甚至有的老人，一味袒护孩子，不允许父母严厉教育孩子。所以，老人的袒护、宠爱对孩子的教育造成不可估量影响，隔代教育是形成家园关系的第三障碍。

二、构建和谐家园关系的具体策略

（一） 提升家长的教育理念，与家长达成目标培养共识

幼儿园是按照教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》和《3-6儿童学习与发展指南》的要求，有目的、有计划对幼儿进行教育。而家长往往没有明确的目标意识，有的甚至对孩子另有期望与要求。有的家长希望孩子早识字，多学文化知识，而幼儿园注重在游戏中学习，注重兴趣和能力、良好习惯的培养，从而促进幼儿全面发展;幼儿园教育小朋友之间要团结友爱、互相帮助。而个别家长“别人打你，你就狠狠还手”;幼儿园教育孩子自己的事情自己做，而家长往往包办代替。如果家园教育目标不一致，就很难形成合力教育孩子，也不利于孩子健康成长。

家园在培养目标上达成共识。首先需要家园双方在教育的总目标上取得一致的认知。为了实现总的目标，幼儿园根据各年龄段的教育目标分解为每个学期、每月直至每周更为具体的教育目标。通过家园宣教栏、家长课堂、家长会等进行宣讲，帮助家长更新教育理念，在教育目标上与幼儿园达成共识，有效促进孩子的发展。

（二） 教师巧用沟通技巧，与家长取得教育上的认同感

1.与隔代的沟通

首先要理解祖辈家长疼爱孩子的心理，并注重沟通的艺术，就能取得良好的沟通效果。尤其是小班的孩子入园，我们要主动与家长沟通，认真把家长说的事记录下来，特别是祖辈家长提到的要点事情，一方面作为工作的参考，一方面让家长感受到对他们的重视。抓住祖辈家长喜欢和教师聊天的特点，利用孩子入园离园时热情给他们打招呼，主动讲在幼儿园发生的故事，让家长感受到对孩子的关心。其次考虑祖辈时间很充裕，就多邀请他们参与班级活动，如家庭教育经验交流会、教育故事分享会等等。

2.与父母的沟通

教师和家长交流时，特别是谈论孩子的不足时，要少做宏观上的定义比如不爱学习、不懂谦让等等，这些言辞只是挑战家长的承受能力，并不能帮助他们解决问题。最好是把问题聚焦在非常细小、具体的点上，这样的沟通更为有效。

我们和家长沟通主要是通过语言，如果教师只是单方陈述，不如把家长请进来，一起观察孩子的行为。直观地了解更有说服力。做教师不仅要解读孩子，还要解读家长，读懂孩子，了解家长，这是我们幼儿教育永远的课题。

（三） 通过多种形式，促进教师与家长情感与教育观的交流

1.主题活动中的家园共育

我们组织家园联谊活动时充分考虑家长的兴趣，在主题活动进行过程中寻找家长的参与点，激发家长的参与热情，发挥家长的教育智慧。教师根据幼儿的发展需要，设计符合幼儿年龄特点的主题活动，抓住有利时机激发家长参与到主题活动中。如发现幼儿在与他人交往时缺乏主动性，教师就激励孩子们通过向路人打招呼、介绍情况、获取信息、赠送礼物、跳蚤市场等。由于幼儿年龄小，这类社会调查活动就需要家长的引领和帮助。家长也在活动中发现幼儿交往上的优势和不足，学习了一些支持、鼓励、引导幼儿的方法。

同时可以结合节日活动、特色活动，处处渗透家庭与幼儿园的联系。如每年的读书日、环保日、艺术节，活动丰富多彩。故事大王擂台赛，都需要家长的参与，他们既是孩子的老师，又是和孩子合作的伙伴，家园通力合作，让合作更和谐。

2.组织家长沙龙，搭建交流平台

以前班里的幼儿出现情况，教师总是把家长请来谈话，或者组织家长会，告诉家长如何处理。这种说教的方式效果并不好，家长并不能接受。家长与家长之间有时更有共同语言，更能听得进对方的意见。于是我们尝试组织“家长沙龙”，把部分家长聚集在一起，以漫谈式对班级发生的事件进行讨论，形成共识，寻找最佳解决策略，从而悟出育儿的道理。“家长沙龙”可以增进家长间的交流和理解，为家长提供倾诉和讨论的平台，让他们更能理性地对待发生在孩子身上的问题。组织“家长沙龙”的关键在于教师始终保持中立，为家长搭建一个平等交流的平台，让家长感受到教师对他们的理解和信任，把家长引入理性思考、妥善解决问题的思路中。

3.创意亲子活动，让感情“活”起来

亲子活动的开展不仅有益亲子之间的感情交流，密切亲子关系，也有益于幼儿的身心健康发展。幼儿在活动中与家长、同伴、教师互动，在认识、情感、社会性方面获得全面的发展，通过参与各种活动，扩展了知识和经验，体验到了活动的乐趣。教师有针对性策划的亲子活动可以让家长走进幼儿园，使他们了解幼儿园的教育理念，，了解孩子的情况;在活动中教师有针对性的指导可以拉近教师与家长的距离，同时经过观察教师的教育行为和孩子的表现，家长反思自己的家庭教育内容和方法，使其在活动中获得育儿观念和育儿方法，从而实现孩子的健康和谐发展。在三八妇女节即将到来之际，我们策划了“父与子的浪漫三八计划”活动，引导幼儿在节日中萌发关心妈妈、爱护妈妈的情感，增进母子之间的亲密互动。活动特别邀请了父亲的参与，促进一家三口的幸福生活。在开启这一场浪漫之旅之前，为激发父亲和幼儿的参与性，我们秘密让幼儿传递了一封信交给爸爸。妈妈们的特别节日就在爸爸和幼儿的策划中开启了。

生活需要仪式感，爱是需要傳递的，感受爱、表达爱是一种能力。本次活动搭建父与母、父与子、母与子传递爱的桥梁，让忙碌奔波在生活中的大人在充满童真的幼儿园里来一场“爱的告白”。同时给孩子和爸爸一个向妈妈们表达爱意的机会，让孩子们感受到美好的家庭氛围，让家人之间因为爱而紧紧凝聚在一起。在一个家庭中，联结的是感情，在感情中，润滑的是共情。通过共情，让孩子从小就能吸收情感方面的成长，对他以后的社会交往、家庭建立都具有很大的帮助和传承。

参考文献：

1.周丽萍  家园联系手册的问题与对策

2.蒋静    怎样与祖辈家长沟通

3.朱清、凌霞等 探索家园合作的有效形式

（河北省石家庄市栾城区第二幼儿园）