多种评价方式在商务英语课程教学中的应用

张亚鹏 朱涛 徐超

摘要：国内各大高校开展商务英语课程，既有商务英语专业课程，多开展在外国语学院，又有外贸类专业将商务英语课程作为专门用途英语开展。商务英语课程的目的是为了培养学生的商务知识和语言知识，使学生了解商务文化，运用英语处理涉外商务事项。基于此，以下对多种评价方式在商务英语课程教学中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：多种评价方式;商务英语课程教学;应用

引言

在坚持开放和走出去的战略（如BRI）方针指导下，在“国内国际双循环”格局的建设中，商务人才扮演着至关重要的角色。他们不仅肩负着把国内生产的商品卖出去的责任，还肩负着把国际市场生产的国内需要的商品买进来的重任。因此，我国对合格，特别是优秀，尤其是懂外语（主要是英语）的外贸人才的需求比以往任何时候都更加强烈。为了满足这一日趋强烈的需求，国内高校开设商务英语专业，培养满足社会需求的商务英语人才。

一、多种评价方式的必要性

商务英语具有实用性和语言性相结合的特点，其教学内容和教学环境都强调真实性。而由于教学方法陈旧、教学设施成就、缺乏相关教材、评价方式落后等原因，教师无法在课堂上对学生的真实水平进行评价。随着商务英语课程教学模式和评价方式的不断构建，很多学者强调注重形成性评价与终结性评价相结合。而考虑到外贸类专业学生将商务英语作为商务活动的沟通工具，教师应该在外贸类专业学生的商务英语课程中为其设置模拟商务活动的任务，提供真实的学习环境和教育体验，在真实或模拟真实的环境中，依照相应的标准，考查学生在真实情境中运用英语的能力，并对学生的英语学习能力进行评价。这就要求在评价学生商务英语能力的同时，既要重视真实性，又要重视学生语言能力的提高的过程，而非仅仅是考试的结果。基于此，本文提出在商务英语课程中，依照英语能力等级量表，运用表现性评价和形成性评价相结合的方式，在外贸类专业的商务英语课程中，对学生的学习能力进行评价。

二、多种评价方式在商务英语课程教学中的应用

（一）提高学生明辨是非能力，增强其文化自信心

传统的商务英语视听说课程教学聚焦培养学生掌握扎实的英语语言基本功，提升其商务知识技能，对英语语言的讲解多停留在商务环境中语言文字的表面意思，缺少对语言文化在其他语境下特殊含义的深度挖掘，很大程度上忽略了商务英语语言的社会文化属性和语言的意识形态指涉功能，造成了学生对商务知识、信息、文化和理念背后所折射出的价值观念和意识形态理解的欠缺。因此，深度剖析教学内容所涉及的词汇和句法所隐含的意识形态指向，提升学生辨识是非能力是课程思政的重要任务。为此我们有针对性地选择时事热点，进行批判性解读。如针对美国政府打压华为、封杀抖音和禁用微信等相关事件，对学生进行明辨是非教育。指出美国政府蓄意抹黑和打压华为等中国企业的所作所为，暴露了其一贯标榜的市场经济和公平竞争原则的虚伪性，也使其赤裸裸的霸权行径暴露无疑。

（二）建立完善的创新创业课程体系

创新创业教育是一个长期的、潜移默化的过程。针对高职商务英语专业，院校应将创新创业教育灌输于整个大学阶段。在第一、第二学期的课程教学中，以听、说、读、写、译语言技能训练为载体，讲述创新创业案例、国家创新创业形势与政策、先进的国内外管理经验、国际商业文化等，拓展学生的知识面，建立商业思维模式，强化学生的创新创业意识。高职商务英语专业还应构建更为完善的课程体系，开设经济法、PS教程、市场营销、财务管理、旅游管理、进出口业务、创业管理等课程，系统地教授创新创业知识和技能，扩大学生就业创业适应领域。针对商务技能模块课程，可以丰富教学方法手段及其考核评价体系。角色模拟、调研报告、创新创业竞赛、项目策划书、策略计划等均可作为课程考核评价指标，激发学生创新创业积极性，全面培养和强化学生的思辨能力、创新创造能力与解决实际商业问题的能力。

（三）加强商务英语课程体系设置多样化

“互联网+”教育环境下，教育领域涌现出诸多新型教育模式，包括慕课、微课与翻转课堂等，而这些教育模式均是以网络信息技术为依托所产生的，且在各个学科专业教育中均适用。加强商务英语课程体系设置多样化，旨在规避教育过程中形式化问题存在，忽视教育内容体系建设。学校可完善专业化跨境电商商务英语师资队伍建设，聘请企业内部专业人才加入教育队伍，并有效利用寒暑假期间或者业余时间进行项目化教学，在此过程中可录制具体教学视频，以慕课为依托开发有特色的、个性化的商务英语线上课程。慕课内容既涵盖基础理论，同时还包含跨境电商企业具体工作内容讲解的课程，使学生们提前掌握未来工作过程与设涉及内容。学校还要按照市场和企业现实需求，构建跨境电商课程教学体系，以“互联网+”时代下跨境电商产业对于商务英语领域的人才需求为基准，开展跨境电商英语教育课程，具体课程教学内容涵盖线上订单交流、产品信息发布、顾客信息调查与贸易问题处理等。

（四）建設高素质的创新创业师资队伍

目前商务英语专业创新创业教育师资力量较弱，实践经验丰富的老师尤其缺乏，这在一定程度上降低了创新创业教育成效，因此，建设高素质的创新创业师资队伍显得尤为紧迫和重要。高职院校应加大力度培养和提升商务英语专业教师的创新创业教学技能，比如，邀请创新创业教育专家和竞赛指导经验丰富的教师开办主题讲座和交流心得;邀请本校经管学院教师系统地教授先进的商务理论和创业知识;邀请企业精英担任创新创业导师，与校内教师协同授课;加强校企合作，提供更多的社会实践平台，鼓励教师去企业挂职锻炼，学习一线的管理和实战经验，在各类教学实践与合作交流中提升创新创业师资力量。

（五）拓宽就业门路，提升就业质量

就业是最大的民生，也是专业存在及发展的保障。受国际贸易增长迅速的推动，商务英语专业的就业率近年来一直很高，但这并不意味着会长期如此，因为国际贸易可能因某些不确定因素而停滞甚至萎缩，等这种情况真的发生的时候再讨论如何提升就业的问题显得为时已晚，因此，必须做到未雨绸缪。此外，即使国际贸易一直保持增长态势，作为商务英语人才培养的单位，我们也应该考虑如何提高毕业生的就业质量，因为就业不一定是就好业。随意，提前谋划，为毕业生拓宽就业门路，提升就业质量是高校应该做的准备。长江大学商务英语专业毕业生近年来的就业率也非常高，但这并未阻止长江大学、长江大学外国语学院、长江大学商务英语系的全体教师拓宽学生就业门路、提升就业质量的努力。

结束语

根据外贸类专业商务英语课程的要求与目标，改变传统的纸笔测试和单一的评价方式，提出运用表现性评价和形成性评价相结合的方式，即注重对学生在真实或模拟真实情境中运用语言的能力的测量，同时也兼顾了对学生学习过程的考查。

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