小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略

米益

【摘要】高质量的课堂提问，不仅可对学生所学知识起到巩固与检验作用，还利于学生创造性思维的养成及主观能动性的提升，因此，科学的课堂提问是优化教学效果、提升教学质量的重要方式。

【关键词】小学数学;教学;课堂提问;问题;改进策略

提问环节是教学过程中的关键环节，有效的课堂提问可强化学生独立思考能力并提升学生课堂注意力。但在目前小学数学教学过程中，课堂提问还未较好的体现出其真正的价值与意义。因此本文对小学数学课堂提问环节现存问题及改进策略予以探讨，旨在优化教学环节与教学质量。

1 現存问题

1.1 问题缺乏层次，不具有普遍性

教学对象为全体学生，但部分教师在设计问题时，对问题层次性考虑欠缺，未顾及全体学生。有些教师为顺利完成教学任务，提升了教学速度，只对优等生进行提问与关注，甚至是自问自答，无法反应全体学生的知识掌握水平。对回答错误的现象视而不见，不予以及时纠正与启发，没有帮助学生从根本上解决问题，长期对学困生忽视，进而降低学生的学习兴趣与课堂参与积极性，甚至抵触数学课堂，最终无法跟上进度，学习效率差，出现两极分化情况。

1.2 无计划提问，缺乏针对性

课堂提问是教学过程中的重要环节，可有效对学生知识的掌握情况进行检验，但在实际课堂提问中，许多教师忽略了提问环节的重要性，课前未对教材进行钻研，在课堂提问时缺乏针对性与计划性，未根据学生实际情况设定问题，而是随机发问，虽然教学过程中提问次数较多，但多是无规划、无针对性的提问，有些问题有效度较低，有些是无效提问，不仅不利于学习效率的提升，还打断了学生思考的连续性。较为常见的是教师的提问脱口而出，没有有效的与学生目前所掌握的知识结构与教学内容相结合，甚至存在问题描述不清晰现象，学生不知所云，浪费了课堂中的宝贵时间，也不利于学生学习思维的激发，甚至会使学生养成不思考就回答的不良习惯。

1.3 提问侧重预设，忽略知识生成

有效的教学应注重学生知识生成，需避免根据教师预设进行流程式教学。部分教师在公开课开始前会准备好课堂中要说的每句话，甚至背下教案，课上依据自己预设流程进行教学，对学生出现回答错误的情况不予及时纠正，以避免耽误课堂教学进度，只关注教学过程各环节的进展是否有序进行。此外，还存在部分教师在提出问题之后立即点名作答，没有给学生预留充分的思考时间，学生在准备不足的情况下仓促回答，会因精神紧张出现回答错误或无法回答的情况，不仅对学生学习积极性造成影响，还浪费了课堂教学时间。教师单向发问、一问一答的课堂提问模式，看似环节紧凑，但此模式使学生的思考空间及思维受到限制，也不利于学生创新思维的养成。

2 改进策略

2.1 注重所提问题普遍性

课程改革背景下应将学生作为课堂的主体，基于此，教师在对教学环节设计时，应以学生为本，将学生的需求作为重点，设计的提问应具有普遍性，应是面向全体学生的，不可只是针对学习较好的学生。在课堂提问中尽量做到一碗水端平，充分尊重全体学生的个体差异，由浅入深的进行针对性提问，以满足全体学生需求。根据不同学生的知识层次，设计广度、深度、难度均不同的问题。使问题的提出既以基础知识为铺垫，又具有一定的拓展空间，使每一位学生都有较好的参与感与积极性，不仅可改善课堂氛围，也利于教学质量和学习效率的提升。例如，在对基础问题进行提问时，可选择学困生作答，此方式对提升学困生课堂学习注意力与增强学习信心具有积极的作用，也可有效对学生掌握的知识进行巩固。在提问有难度的问题时，可选优等生作答，以进一步发散学生思维，强化对数学的学习兴趣。

2.2 把握提问时机

在教学课堂中，把握提问时机适时合理的进行提问，可促进学生的积极思考行为。提问时间，在哪部分内容进行提问，以什么形式进行提问，都应合理安排设计。建议可在教学重难点以及学生存在质疑的部分展开提问思考，此外也可在学生已掌握知识与最近学习知识的结合点提问，还可以总结学生存在的各个焦点问题，将问题加以串连设计问题追问，以强化学生对薄弱知识的理解，并加深记忆。在问题提出之后，应根据学生具体情况以及问题的难易程度合理的预留时间，以使学生可进行充分的准备与思考，尽量减少教师自问自答以及无计划提问的情况，以提升教学效率和学生准确作答概率，使学生体验到解决问题的乐趣，进而更好的在课堂中发挥主观能动性，增强钻研与探索精神。

2.3 提升提问质量

课堂提问是师生有效互动的环节，也是教师教学水平的体现，简洁有效的提问是提升教学有效性的关键所在。因此教师所提问题需语言精练且重点突出，这就要求教师在在教学前对学情与教材充分掌握，并明确教学内容的重难点，将教学目标与重难点作为依据进行问题设计，使设定的问题是高质量的有效问题，通过问题的提出与回答不仅可以使学生对上节课学习的知识进行回顾，还可起到一定的过渡作用，过渡到本课教学内容中;课后的提问应起到知识巩固作用与复习作用，进而利于教师根据学生对本节课所学内容的掌握情况设定下次教学安排。此外，也可适当减少提问频次，使每一次提问都在正确时间进行，利于保证提出问题的严谨性、有效性与科学性。

总结：

高质量的课堂提问，可加强学生对所学知识的理解与掌握，也能够帮助教师准备的掌握学生对知识的掌握情况，此外还能够增加师生之间的交流。因此，教师应采取有效措施优化课堂提问环节，以提升教学效果。

参考文献：

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