高职物流专业课与技能大赛融合改革探究

许光冲 夏华宇 田朗

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，“开展职业技能竞赛是提高教育教学质量的重要手段之一”。基于该宗旨，全国职业院校技能大赛从2008年举办至今，已经有十余年的发展。随着智能化物流的推进，竞赛项目更加丰富多彩，目前在全国营造出了“校校有比赛，层层有选拔，全国有大赛”的格局。基于此，对高职物流专业课与技能大赛融合改革进行研究，仅供参考。

关键词：技能大赛;融合;教学改革

引言

近几年，在国家政策的推动下，职业教育正呈现蓬勃发展的势头。一方面，社会经济发展造成了职业结构的变化，“互联网+”对工作能力提出新的要求，因此职业学校在专业技能人才的培养上也要做出改变。另一方面，国家对教育体系进行新的布局，颁布职业教育政策，对职业学校在人才培养模式上提出新的要求。面对新的变化，各类职业学校纷纷加快改革，在专业教学上进行调整以适应新的育人方案。

一、课赛融合目前在高职院校物流专业的现状

（一）物流竞赛选拔少量精英，不能覆盖全体学生

这些年，很多学校在准备物流竞赛时，通过各种考试和模拟比赛，挑选出物流专业中优秀的学生来备赛。为了取得好成绩，学校对这些学生配备了专门的老师、投入竞赛的培训设备、开辟单独的培训场所，暂停理论课程的学习，进行封闭式的培训，从市赛到国赛，备赛时间长达一年。高职学生在校学习的时间一般为两年半，如果有一年多的时间处于封闭式应试备赛的话，会缺乏系统的理论学习，从而导致学生基本功不扎实，而物流大赛每年的形式和内容都在更新，一旦比赛失利，基本理论不足会影响他们后续的专升本的考试和毕业课题的撰写。而且，只有不到10%的学生被选拔备赛，其他未选拔上的同学会打击他们学习的动力，让他们觉得没有接触物流竞赛实践项目的机会。

（二）学习兴趣问题

高职学生普遍存在“轻理论、重实践”的问题，这与其自身的认知特点是分不开的。高职院校学生普遍缺少抽象思维，畏惧脱离具体事务的理论知识。具体表现为，相较于听课学习或书本学习，更倾向于自己动手通过实际操作来掌握知识。此外，学习热情会受情绪影响而波动。这在实践的过程中，往往导致理论基础掌握不到位，影响实操效果。

（三）物流实践硬件不足，約束了教学和竞赛

信息技术的发展，给物流行业带来了很大的变化，物流实训室的技术也需要更新换代，实训室的设计需要模拟真实场景，因为物流专业是实践性操作很强的专业。随着技术的进步，要求物流设施设备信息化、智能化，目前已经建设的物流实训室的设备，显然实用性和可操作性不强，不能体现物流的当代技能。教学过程中的实训环节设计不多，物流实训环节与物流企业的实际操作差别较大。

二、课赛融合背景下物流管理专业教学改革建议

（一）对接课程标准

物流专业技能教学标准必须在课程教学中实现，因此要与课程标准对接。根据课程标准对学生学习结果的描述，结合物流行业人才需求及技能培养定位，着眼于学生就业能力及物流专业技能的继续提升，遵循基于工作过程、高于工作过程的原则，明确物流专业技能教学标准的教学目标、内容和要求、教学基本条件，规范教学实施过程，指导技能教学评价，使物流专业学生掌握所规定的专业技能，取得物流职业技能等级证书，最终获得持续的专业发展能力。

（二）创建智慧课堂，丰富教法

教法是工具和手段，在教学活动中是连接教师与学生的桥梁和纽带。随着职业教育改革创新，教学模式教法改革也取得了长足发展和进步，目前有效运用翻转课堂、理实一体等教学法为课堂带来活力和效果。1.让智慧教学元素进入课堂。信息化是时代的特征，现代信息化技术从技术层面引发了传统教学方法变革，是教法改革的技术支撑，可以提供更加丰富的教学资源和教学手段，使教学活动空间拓展的更加广阔。教师要跟上时代的要求，可以灵活运用信息技术教学手段。在课堂教学时引入VR/AR虚实结合的智慧科技，将虚拟的三维数字化模型、动画、仿真、视频等工作流程以全息的形式呈现，将工作场景搬到课堂，实现全息沉浸式教学，增强学习体验感和交互性，更有效的调动学习积极性。2.进一步丰富教学方法。目前职业教育经过教学改革，已形成比较成熟的教学方法，如：项目教学法、行动导向教学法、案例教学法、情境教学法、任务驱动法等，在课堂教学发挥了较好的作用。面临技术和信息化快速变革，汽车专业教学改革要进一步丰富教学方法，综合运用线上线下混合式、交互式的教学模式，结合学生生源特点和认知规律，以学生为中心，以职业能力培养为主线，结合创新能力培养，因材施教，优化教法，增强教学组织和教学管理水平。创新融合立体化教材和信息化教学方式，发挥优势，产生良好的教学效果，提高教学质量。

（三）物流管理专业师资力量的改革

高职院校对专业教学工作的创新改革，需要通过改善现有师资力量的储备情况，对教师在教学质量、教学方法等方面的不足，进行教师队伍整体工作安排上的讨论处理。不同教师的专业优势有所不同，院校要根据教师在教学环境中的具体表现，确定教师在教学科目、指导操作等方面的专长，避免理论讲解教师和实践指导教师之间的岗位调动，使教师能够发挥自身专长、用心钻研教学方法，减少教师岗位变动对教学质量存在的影响条件。围绕物流管理专业在理论知识方面的系统学习方法，对教师讲解知识时的语言逻辑和指导行为，进行学生理解程度和包含知识点数量的细致分析。把教师在构建知识网络和讲解知识点问题等方面，存在的口齿不清晰情况、前后逻辑混乱现象进行了解。通过对教师队伍的教学过程，进行教师自身素质方面的培训指导，减少教师对学生学习所产生的不良示范作用。引入高素质实习教师队伍，使实习教师和在职教师存在教学方法上的交流，让院校师资力量存在新鲜血液的补充和教学质量上要求，对物流管理专业实行较为可靠的师资力量改革。

（四）提高学生的学习兴趣

首先，利用丰富的线上开放信息化教学库（MOOC，可汗学院、智慧职教等）及开放/自建网络共享课程（打造国家级、省级精品课）、数字化教材等，丰富知识形式，提高学生学习兴趣，打稳理论知识基础，从而提升实操效果。教师可利用微课工具（如来画视频、优芽、FOCUSKY、微软听听文档等）打造自己的微课以提升信息化教学水平，也可选择与专业的公司合作统一制作。

结束语

职业教育的信息化研究与实践一直是近年来的研究热点，为适应新时代职业院校教育教学改革需要，2018年“全国职业院校信息化教学大赛”正式更名为“全国职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛”。从单纯考察职业院校教师的信息化教学能力拓展为对教师教学能力的全面考察。从历届比赛的作品质量与大赛影响力角度，该比赛能够代表职业教育教师信息技术应用能力的最高水平，也被看作职业教育课堂教学改革的确切反映。

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