双创背景下工商管理专业师资队伍建设路径研究

唐志成 秦义真 陈文婧

摘要：我國正处于经济发展的新常态中，鼓励职业院校学生开展创业和创业活动对于学校人才的培养是极为关键的。随时我国经济发展速度的加快，对于工商管理专业人才的需求量逐年增加。中职学生的创新创业活动不断增多，工商管理专业作为一项重要学科，在创新创业方面也进入了新的发展阶段。学校工商管理专业招生人数不断增加，专业课程设置不断改进和优化，这对于学生开展创新创业活动提供了极大的便利。通过“双创”能力的培养教学学生可以更加高效、准确地了解市场，在此基础上开展企业的经营。但是现阶段中职学生的创业成果仍然十分有限，主要的原因在于学生对于创业和创业知识和技能掌握不足。所以，职校加强创业专业教育是十分必要的。基于此，本篇文章对双创背景下工商管理专业师资队伍建设路径进行研究，以供参考。

关键词：双创背景下;工商管理专业;师资队伍;建设路径

引言

总书记曾在党的十九大报告中强调：“创新是引领发展的第一动力”，在高校教育中贯穿创新创业教育（以下简称“双创”教育）是落实这一精神的重要举措。随着《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等一系列国家顶层设计规划的出台，“双创”教育在高校的重要性愈发凸显，“双创”教育改革已然成为各个高校发展转型期的一项重要跳板，是高校提升整体办学实力的一把双刃剑，“双创”教育改革能否取得成功对学校转型发展尤为关键。同时，对人才培养的质量提升也发挥至关重要的作用。但是目前应用型高校“双创”教育仍存在一些问题，解决这些问题对于从根本上实现“创新引领发展”具有重要意义。

一、必要性

（一）符合应用型大学教育改革方向的需要

在2021年全国教育工作会议上，陈宝生部长明确提出：“要优化高等教育结构，要优化学科专业结构。推进学科交叉融合，引导高校高起点布局支撑国家原始创新能力和可持续发展能力的基础学科专业。加强创新型、应用型、技能型等各类人才培养。推进大众创业、万众创新向纵深发展，促进产学研用深度融合。”可见高等教育改革出现了新的动向：一是学科交叉融合、专业群概念的提出;二是在创新创业教育的实施。这两个新的理念为高等学校教育发展带来新的方向、新的契机。因此应用型大学也需要在瞬息万变的时代背景下进行改革，培养能适应学校、社会、企业、岗位等变化的多种环境、具有创新和开拓精神和应变能力的复合型人才。以“创新创业教育”为特色的工商管理专业群建设正是顺应了改革的需要。

（二）提高应用型本科教学质量的需要

应用型本科的培养目标是培养应用型人才，同时应结合企业需求来考虑人才培养需求，强调基础扎实、实践能力、创新能力强的发展大方向。而如何实现培养目标，需要建立合理的教学体系，实现学生在知识、技能和能力方面的教育目标，以适应未来的职业需要。但从目前的情况来看，工商管理相关专业人才培养口径过窄，不利于相近专业间的知识融合，不能满足现代社会发展、产业升级的需求，在人才培养上尚未突破专业的界限壁垒，在课程体系的设计上由于过于强调自身专业，培养口径狭窄，从而导致毕业生出现了“低就业率与高流失率”的现象。因此，打造以“创新创业教育”为特色的工商管理专业群，重构课程体系，有着重要的实践价值。以“创新创业教育”为特色专业群的打造可以改变以往教学模式单一化，理论化的培养模式，真正以用人单位的需求为出发点，并能充分利用各方面的资源，共同培养学生，突出创新精神、创业意识，从而提高学生的职业能力和综合素质，提高教学质量的同时，也有效解决了“低就业率高流失率”的问题。

二、存在的问题

（一）“专创”教师对“双创”教育的认知薄弱

部分高校的教师对“双创”教育的作用、内涵等缺乏清晰的理解，在“双创”与工商管理专业教育相结合的过程中，简单地以创新创业大赛来替代“双创”教育课程，或者仅仅依托学校内的就业处和学生处开展相关的教育讲座活动。

（二）“专创”教师的专业教育与“双创”教育难以平衡

目前大部分学校的专业教师与“双创”教师分岗履职，精通“双创”教育的教师鲜少了解学生专业实践的需求，精通专业教育的教师，多数存在创新创业知识的掌握不够、企业工作经验不足、创新创业教授水平和实践能力有限的情况。

三、双创背景下工商管理专业师资队伍建设路径研究

（一）明确“双创”教育的培养目标

在开展“专创”教育实践过程中，教师首先要从思想上有正确的认识，“双创”并非简单的专业与“双创”的杂合，需整合并有机融合专业与“双创”的培养要素。在教育过程中，需勇于打破传统模式，塑造创新理念，增强学生自主创新实践能力。

（二）建立健全规范的“双创”教师选聘制度

结合工商管理专业教育的实际，建立健全具备专业特色的“双创”教师选聘制度。在传统唯学历论、唯学术论的基础上进行革新，加大企业实践经验或管理技能的选聘权重，着眼于选聘具备丰富工商管理实战经验的复合型高端人才。

（三）提升“双创”教师的知识技能

邀请企业以及其他院校的专家对本专业教师展开培训并制定年度“双创”教育培训学习计划，通过专业知识与“双创”实践应用的集中学习，提升教师的“专创”结合教育能力。鼓励和支持教师多形式、多途径开展课程教育与实践教育，应用企业资源展开校企合作，将理论与实践进行结合。

（四）整合校内外优质资源，组建创新导师和创业导师的两支专业化队伍

高校教师群体作为创新教学内容、教学模式、教学载体的主体，需要发挥其智力资源和科研成果在带领学生开展“双创”实践方面的重要价值。校外导师队伍作为“双创”教育的重要补充，将产、学、研、创、投集为一体，是高校与区域产业对接的主要力量。另外，提高教师实施“双创”教育的专业化水平和积极性，组建骨干教师与学生开展“双创”活动的团队体系，高校可通过专题培训、课程建设、教改项目、教材建设等能力提升方式，促进校内“双创”师资力量的壮大。通过整合政府部门和企业组建校外的创业导师队伍，聘请杰出校友、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才，以培养大学生创业素质为目标，邀请企业家和创业成功人士为大学生进行创业类的讲座，或者聘其为高校的创业导师，对大学生创业团队进行更为专业的指导。逐渐形成规章制度导向及长期机制，实现校内校外资源共享、协同育人。

结束语

现阶段学校对于创新创业教育尤为关注，教育的目标在于培养学生的创新思维，激发创业意识，并通过参与学习和实践提升自身的创业能力。在工商管理专业中开展“双创”教育，为学校的教育发展指出了科学的方向。“双创”教育理念的引入，可以提高学校的教学效果，培养学生的创业精神。市场的变化环境日趋复杂，学校的“双创”教育可以辅助学生不断提升创业能力，成长为工商管理专业领域所需要的优秀人才，以满足社会的发展需要。财

参考文献

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