在小学语文教学中渗透德育

孙美芬

摘要：语文是一门兼具工具性和人文性的学科。其中，工具性指向语言文字的理解和运用，人文性指向内在道德品质的形成。在小学语文教学中，为了构建高效的语文课堂，教师应该紧密结合语文教学与德育，更好地推动学生不断形成优秀的道德品质。

关键词：德育教育;小学语文;渗透

引言

接受德育学生能系好人生第一粒纽扣，用道德标准、行为规范、法律法规严格要求自己，利于培育小学生社会性，树立正确“三观”，在社会主义、集体主义教育中增强合作能力、人文修养、创新能力、学习能力，实现强化学生综合素养德育教育目标。然而，有些语文教师将德育与本学科教学活动区分开来，弱化语文学科德育功能，未能肩负德育重担，有碍小学生综合素养和谐发展。基于此，为提高素质教育质量，立足小学语文学科探析德育渗透方略显得尤为重要。

1小学语文教学中德育渗透策略的重要意义

在小学语文教学过程中渗透德育教育对学生来说具有非常重要的意义，可以有助于孩子形成正确的世界观、人生观和价值观，不仅使得孩子成绩好，成为一个有能力的人，也会使得孩子成为一个德智体美劳全面发展的人，拥有很高的精神境界和文化修养。此外，德育教育不仅对孩子有着重要的意义，对老师、学校和家长来说也具有重要的意义。对老师来说，向学生进行德育可以有助于学生更好的学习，德育教育会让孩子明确学习目标、更加自律、尊重老师，知道老师的辛苦与不易，从而会更加听老师的话，减少叛逆，认真学习，形成一个良性循环的发展。对学校来说，学校重视德育教育，将小学语文教学与德育教育有机的结合起来，这可以很好的完成小学德育教育的教學目标。学校要培养合格的人才，不仅要让学生学知识，掌握专业技能，也要让学生养成良好的行为习惯和髙尚的道德修养，这样才能使学生成为合格的社会主要接班人。学校也会提升自己的知名度和综合能力，对于学校的发展也会起到积极的促进作用。对家长来说，孩子在学到知识的同时，也变得非常的懂文明、讲礼貌，孩子能理解父母、关心父母，听话懂事，这会让父母非常欣慰，也有利于父母与孩子感情的培养，形成一个温馨良好的家庭氛围，给孩子营造一个良好的成长环境，有利于健全孩子的人格。

2在小学语文教学中渗透德育的相关策略

2.1丰富语文教学活动，提高德育渗透效率

德育的教学内容具有明显的抽象性特征，尤其对于小学生来说，其对德育的内容和深层次的含义还无法准确理解。对此，教师便需尽量丰富教学形式，极大满足学生的好奇心理，将教学内容融入娱乐活动中，让学生从生活实践中体验到德育内容的真正含义，形成良好的行为习惯和情操，使德育工作内容能够在实践的各环节不断渗透实施，逐渐辅助学生形成端正的思想意识和行为规范，切实提升德育工作效果。例如，小学语文《少年闰土》一课教学时，《少年闰土》一文的基本概述是：少年闰土是一个聪明能干、开朗活泼的农村孩子，与“我”是一个内心苦闷的少爷形成对比。例如，捕鸟时的情形，“扫出一块空地，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看到鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了”;到海边捡海贝时，“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”;在遇到獾猪、刺猬、猹时，“月亮地下，你听，哗哗地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去”;“潮流要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚”，让我觉得闰土的心里有无穷无尽稀奇的事。这时，教师就可以抓住这个聚焦点，尝试让学生思考：闰土与“我”是否有对比？闰土是一个怎样的少年？我在回忆闰土时的心情是怎么样的？以此为媒介，渗透德育教育。

2.2转变思想渗透德育

语文教师在渗透德育前需学习《国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等政策，坚持党管教育，保障教育旗帜鲜明，看清教改方向，转变陈旧思想，重视德育渗透，在此基础上学习立德树人、五育并举、赏识教育等先进育人理念，使教师能为德育在语文课堂上的渗透做好思想准备，有意识、有目的渗透德育。例如，如，小学语文六年级上册《穷人》一文中主人公的妻子桑娜知道她邻居是个寡妇，并且知道这个寡妇生病了，寡妇有2个孩子，这让桑娜产生了对寡妇的怜悯之心，并在寡妇死后把孩子抱回家。渔夫和她的妻子桑娜不管自己的家里如何困难，毅然决定收养邻居寡妇的孩子。从这一点可以分析出渔夫和他的妻子宁愿自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质。在教学这篇文章的过程中，教师可以让学生对此进行讨论。一个学生说道：“桑娜和丈夫在自己家非常困难的时候，依然选择收养生病去世的邻居西蒙的孩子，这可以看出沙俄时代人民的生活很艰难，但是穷人的心地很善良。”而另一个学生说道：“《穷人》反映了俄国人民在沙皇黑暗统治之下，生活水平很差，但是人民心地善良，情操高尚。从渔夫和他的妻子在困难的时候还是收养邻居的孩子，就反映了穷人纯朴的同情心和乐于助人的品德。”最后教师再进行总结，这样的讨论让学生的思维开放，有利于学生提高自己的思辩能力，看问题更加全面。以此为媒介，使小学语文德育渗透更为高效。

2.3积极开展课外活动，延伸学生的德育教育课堂

小学语文老师不仅可以在课堂上向小学生传输德育知识，也可以积极开展课外活动，延伸学生的德育课堂。例如，小学语文老师可以安排一些演讲比赛或者是助人为乐的课外活动，让学生将在课堂上学到的思想道德知识应用到实践中去。在学习的课文中涉及到“感恩”的相关内容时，可以让学生给父母倒一杯水、洗一次脚等等;在涉及到“助人为乐”内容时，可以让学生每天做一些力所能及的事情去帮助身边的同学、朋友等等。通过这样的实践活动，学生可以更加深刻的理解道德教育的意义，了解帮助别人的乐趣，德育不是纸上谈兵，不是空口说白话，不是一句简单的口号，是可以体现在日常生活中的小事，可以使德育教育落到实处、生根发芽。

结束语

总之，以教改思想为指导，语文学科教师的教学任务如果仍停留在知识传授层面，则难以迎合时代发展及学生学习的需求。教师除了辅助学生掌握必要的基础知识外，还需侧重培养学生形成更为端正和积极的道德意识及综合素养。语文作为基础性的学科，主要承担德育教育的渗透职能。学科教师需尽量加大对教材中德育内容的挖掘力度，在为学生传输学科知识的同时，还需进一步熏陶和促进学生道德水平的全面提升。

参考文献

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