“互联网+”时代下小学数学教学策略探究

高倩

摘要：在目前小学数学教学课堂中，教师应基于互联网+时代以PPT、思维导图、多媒体技术、微课等教学模式不断让学生更好的理解数学教学内容。其信息技术在小学数学课堂中，也可以有效培养学生理解和创新能力，帮助学生拓展更多的数学知识，使教学效益最大化。

关键词：小学数学;信息技术;智慧课堂;数学思维

1、目前小学数学教学课堂存在的问题分析

1.1学生参与课堂的积极性不高

在进行小学数学教育教学时，由于教师的教学手段落后，在针对数学理论性知识进行讲解时学生难免会产生枯燥的情绪。以此导致学生参与到课堂的积极性不高，导致学生的学习兴趣逐渐降低，对数学学习也感到了厌烦。因此，教师为有效改变这一现状，应积极发挥互联网时代优势，应以互联网技术不断创设符合学生心理特征的教学情境，并激发学生的主动性，从而使学生参与到课堂教学中，对于培养学生的自主学习能力起到了一定的作用，也有利于学生用自主学习能力开展自身的思维训练，使学生用自身思维不断开拓设计内容，从而提升小学数学教学效果[1]。

1.2学生缺乏实践操作培养

首先，数字知识是有一定的利用性与实践性，在教师开展数学教学时应创设出符合学生生活实际情况的教学活动，并在信息技术的推动下实现高质量教学，以此有效提高学生的数学思维与数学利用能力。其次，教师应有效利用互联网技术，采取一定的教学手段让学生把理论性知识转为实践操作，以此增强探究和创新意识，学习科学探究的方法，发展综合运用知识的能力。同时，在小学数学教学中，教师应避免主体大于客体的教学效果，教师应作为引导者引导学生进行学习。以此使学生的自主性得到发挥，其应用能力和数学水平也得到了有效的实现，促进了学生的探索性、创造力，这对学生未来发展起到了重要的意义[2]。

2、在互联网+时代下小学数学教学策略探究

2.1在智慧课堂教学模式下，设计好教学素材，提高学生的学习兴趣

首先，教师在开展小学数学教学课堂时，教师应明确认识到互联网+时代对小学数学教学带来的优势，以此在智慧课堂教学模式下，设计好教学素材不断以智慧课堂教学手段切实提高学生学习数学的兴趣，并让学生能够主动地参与到小学数学教学活动中来。

例如，教师在针对较为理论性的数学知识进行讲解时可利用智慧平板播放教学视频，让学生更好地理解学习内容，提高学习效率。并能够让学生在学习中激发潜能，实现在“学种玩”，“在玩中学”。其次，为有效发挥智慧课堂在小学数学教学课堂中的优势，教师应设计好教学素材，教师可利用网络上充分的资源，并以PPT、思维导图进行导入式设计。在教师进行设计时应明确认识到设计需具备明确性、目的性、趣味性、完整性等教学结构。通过教师对课程的了解，建设主题明确、课件鲜明、内容紧凑、多种多样的主题素材，以此不断提高小学阶段学生的学习数学兴趣[3]。

例如在《小学数学四年级上册西师版》线段、直线和射线这一课中，教师可设计好教学素材，以智慧课堂的形式开展教学。如，教师可为学生播放文化建筑图片帮助学生理解线段的概念，并按照演示动画体会线段、直线、射线，并领会其特征。在智慧课堂下，教师应让学生观察动态的演示视频促进学生对本节课知识点的掌握。随后教师可引导学生在班级中寻找直线、线段、射线，并知道它们的区别熟悉并理解这一概念，通过对数学文化的讲解，例如金字塔是直线建立成的，带入文化体系，让学生在学习数学基础知识的同时，通过丰富的形式养成观察各类事物的学习习惯。以此实现学生小学数学文化素养的提高。

2.2以信息技术，不断创新教学办法，促进学生掌握数学知识

在目前小学数学教学中，教师应以多媒体教学网络有效发挥互联网+时代的优势，以此促进学生进行深入学习。首先，教师应在具体的数学教学活动中，多多鼓励学生进行自主学习，其自主学习是指学生应与数学知识进行交互，并利用自身学到的知识不断探究存在的数学问题，进而促进自身的自主学习、自主探究的良好学习效果。例如《小学数学四年级上册西师版》相交与平行中，教师可利用信息技术为学生演示动态的物体图形，使学生正确理解，互相垂直、互相平行等概念。教师应充分给予学生适当的想象空间，让学生通过观察、分类、初步了解平行与垂直的特征。同时，教师应告知学生数学来源于生活，垂直与平行在生活中随处可见，教师通过引入信息技术对学生的引导，有效让学生发现生活中处处有数学。使学生对数学兴趣增加，进一步拓展知识面，以此不断提升自身的数学能力。

2.3通过思维导图开展小学数学教学课堂

现阶段，我国的科技十分发达，在日常生活中也开始利用微信等电子通讯软件进行交流。以此，为符合目前我国发展秩序，教师应通过思维导图让学生更好地学习数学知识。例如，在教学负数的初步认识这一课中，教师可利用思维导图为学生明确构建出本即可学内容，并让学生在思维导图的带领下，不断增强自身对于负数符号的意识，进而让学生在认识负数与应用负数解决问题的过程中获得成功的体验。教师还可以利用思维导图，让学生根据思维导图中列出的框架进行思考，并对所学内容加以应用，以此在数学应用题目中及时发现问题的切入点，寻找问题的解决方法，从而促使学生在数学方面的应变能力，思維转换能力得到训练与培养，形成完善的、系统的、高效率的学习方法，促进数学品质的培养与提高[4]。

结束语：综上所述，在小学数学教学中，教师应利用信息技术不断创设高质量小学数学教学课堂，并以智慧课堂不断推动学生掌握数学知识、感受数学学习带给自身的提高。

参考文献：

[1]林素贞. 信息技术背景下的小学数学课堂教学策略[J]. 课堂内外·教师版（初等教育），2021（2）：128.

[2]董学敏. 基于信息技术的小学数学智慧课堂的构建[J]. 读与写，2020，17（12）：184.

[3]韦茬文. 信息技术对提高小学数学课堂教学效果的价值探讨[J]. 魅力中国，2020（18）：304.

[4]李发春. 运用信息技术助力小学数学高效课堂建设实践研究[J]. 学周刊，2020，14（14）：31-32.