榜样激励在大学生思政教育中的运用

于丽敏

（濮阳医学高等专科学校，濮阳 457000）

引 言

随着时代的不断变革，大学生思政教育更需要与时俱进。积极了解影响学生发展的因素，从多方面和多层次对榜样行为进行有效模仿，可以减少一些意外情况的出现。高校所开展的大学生思政教育，要求教育工作者必须树立正确的榜样形象，引发学生在情感上的共鸣，对学生的日常行为进行有效的激励。本文主要从榜样激励的基本情况着手，综合分析榜样激励在思政教育中所起到的价值作用。

一、榜样的选择条件

大学生是国家重要的人才资源储备。只有培养优秀的管理人才和技能人才，才能够确保大学生思政工作与党和国家的发展息息相关。在开展思政教育工作时，重视榜样的作用，能够提高榜样在学生心中的地位，在潜移默化中促使学生积极学习，正确开展各项工作。

在选择优秀的榜样人员时，要从多个角度进行综合分析和考量，快速挑选出具有代表性、学习性、带头作用的优秀群体。与此同时，需要保证所选择的榜样群体是真实存在，并且可靠性强的人员，榜样群体要有着比较强大的亲和力和信服力，能够让更多的学生接受并且相信，从而有效发挥榜样的重要激励作用。所选择的榜样应该具有高尚的品格，个性特征颇好，可将其对大学生群体做出的重大贡献，有效地纳入实际的考虑范围内，不可一味地要求该类人员有着良好的吃苦耐劳精神，却没有聪明的大脑，选择的榜样需要确保其与大部分学生的日常生活保持一致，使学生能够更加具有代入感，对该类群体有效认同并接受，促使学生积极对榜样人员进行模仿和学习。

与此同时，所选择的榜样群体还需要与时代接轨，确保其对人类群体有着重大贡献，积极引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。例如，在抗击新冠肺炎疫情中，白衣天使张伯礼在2020年度被授予“人民英雄”的国家荣誉称号。他虽然患有胆石症，但依旧带病工作，从未离开抗疫前线，在该位人民英雄的带领下，新冠肺炎疫情防治工作得到了有效开展，人民的安全得到了保障，将这类人群选为重要的榜样人员，意义很大。

二、大学生思政教育缺陷

（一）思想政治教育模式单一

大学生思政课程是学校教育的必修课程，主要从大一延续到大三，每个学期有10课时左右的课程。大学生思政课程的目的是帮助学生树立正确的价值观，提高学生的道德素质水平和综合水准，积极引导学生对事物做出正确的评判及有效选择。思政教育课程主要体现在课堂文化知识教学等各个方面，教师不仅需要将思政教育工作融入文化知识教学中，还需要引导学生对整个事物做好综合评判及决策分析，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

有一部分高校在开设相关课程时，太过注重对理论知识的教授及要求，该方面知识的课时量占比较大，并且常常会忽视大学生思政教育的最终目的。大部分教师在思政教育教学中仅仅是以知识灌输的模式进行单一化的内容传授，久而久之，很容易导致学生对该类课程感到厌烦，甚至排斥，根本就没有过多的兴趣去学习时政知识。另外，有些教师并不会在课外对学生进行相关知识的辅导，并没有营造思想政治素养的良好氛围，在很多学生的教育教学背景下，思政教育质量并未得到明显突破。

（二）教育教学方法滞后

在新时代背景下，各种各样的新鲜事物不断涌现，原有的教育教学路径难以适应高效的思政教育教学工作，加之教学工作基本上是围绕课本、教师、考试等各方面进行运转的，会直接影响到个人的综合素养。学生的大多数精力都集中在应试考试的过程中，思想政治素养并不受其关注和重视，学生所制定的思想政治规划和教育教学工作也是围绕能够考一个好成绩而做出的，致使整体的教育教育方法过于滞后。

（三）教育教学缺乏案例

大学生的思想政治教育工作主要是以理论教育工作为主的，其根本上是缺乏实践教学行为的。与此同时，在高校内部，思政教育教学课程属于思政教学工作的重要手段，但由于其所涉及的课程知识内容繁多，加之缺乏相关的案例教学内容，根本就无法对学生进行有效的指引，很多以辅导员为主体的课程内容过多地浮于表面形式，有时甚至缺乏与时代接轨的情况，理论知识与实践教学很难结合在一起，因此实际的价值并不高，意义也并不深远。

三、思想政治教育中的榜样激励举措

（一）将新型教育理念与思政教育结合在一起

在思想政治教育中，高效的管理工作必须将人本主义思想贯穿于整体工作的全过程，综合实现有效管理及思政教育的融合，确保各项工作的有机统一，积极推动高校育人工作的持续性进步。思政教育工作要首先关注与大学生之间的良好交流，积极了解学生的真实情况和学习情况，明确大学生在生活中所遇到的困难，并给予其特定的帮助，在新时代背景下增强学生对校园文化的认同感及社会价值观，增强学生的团队凝聚力。另外，思政教育教学工作下的工作人员的自身综合素养水平会直接影响社会的发展进程，要使学生明确在新型教育教学背景下所遇到的难点和解决方案。例如，在新冠肺炎疫情期间，针对人们所遇到的各种各样的难点问题和相关问题所涉及的内容，要让学生在面对相关情况时能够以正确的态度去应对，从而推动高校思想政治教育中各项工作的时效性，为学校争取到更多利益。

（二）增强榜样的作用宣导

对于从大学生中选出的榜样的自身行为，是否可以将其宣导成固定性的一种行为习惯？各种行为习惯是否与高校思想政治教育的长期发展息息相关？这是值得思考的一项问题。与此同时，高校应当积极加强校园文化的有效建设，引入一些具有宣导性的校园文化优秀事迹，创设良好的校园风气，使得大学生能够有着更强的自律性和自主性。高校学生应当在思政教育工作开展时，做好提前准备，将某些优秀的个人事迹引入课堂，使学生能够做到深刻反思，明确自己与榜样之间的差距，确保自己在学习过程中提升自己的修养。高校工作者还需要做好对社会需求的长期把控，积极培养出符合时代发展需求的优秀群体，为大学生创造良好的社会实践机会，使得大学生通过榜样的行为作用及自身品质获得发展机会。只有通过该种方式，才可以帮助大学生养成良好的行为习惯，提升大学生的自我道德素养水平，以期实现个人的全面发展。

（三）教育者积极做好带头作用

思政教育教学工作应当重视个人的人格和思想品格等。高校教职工在进行教学时，应当做到言行一致、以身作则，积极发挥好模范带头作用，对学生个人的学习及目标进行综合确定，确保其不会因为外在时间因素的变化而产生任何改变。教育工作者需要规范自身的行为，约束某些不利特征，通过自身的人格力量对学生进行有效引导，将个人的人格和社会真理有机结合在一起，在潜移默化中使得榜样作用对学生形成有效影响，让学生对学生时期的心理影响及个人行为发自内心地进行考量。

（四）强化榜样的实质性影响力

大学生思想政治教育工作是一个比较漫长的过程，在榜样激励的过程中必然需要有着较好的榜样强化作用，但该种情况能否对大学生起到有效的激励影响作用则很难确定，需要确保大学生在榜样行为模仿学习上能够强化自身的学习状态。学校强化榜样作用时，首先需要积极地宣传榜样精神，注重一些基础校园文化建设，创设良好的校园文化风气。与此同时，榜样激励并不能从理论层面上使得学生的行为得到有效保障，只有从多个层面才能够增强学生的认知力和理解力，使其充分发挥榜样的整体效果。例如，可以把***总书记所确定的四个抗疫模范代表的故事充分融入榜样学习中，使得激励的作用充分发挥出来。

结 语

综上所述，现阶段相关单位逐步重视榜样激励在大学生思政教育教学中的重要作用。为进一步提升榜样激励的作用，需要坚持人本主义教育教学思想，以当前大学生的实际需求和社会变化为依据，选择符合标准的正面榜样，采用科学且有效的教育教学模式，逐步提升大学生思政教学工作的质量，促进大学生的全面发展。