对中等职业学校装饰教学改革的思考

李月娟

河南建筑职业技术学院（450000）

对中等职业学校装饰教学改革的思考

李月娟

河南建筑职业技术学院（450000）

主要介绍了建筑装饰行业对中等职业学校装饰专业毕业生的需求，分析了装饰专用毕业生不能适应建筑装饰行业的原因，并提出了教学改革措施，以培养出建筑装饰行业需要的施工型、技能型人才。

装饰；改革；教学

1 建筑装饰行业对中等职业学校装饰专业毕业生的需求

在建筑装饰行业企业内部，专业部门设置基本为:业务部、设计部与施工部。

业务部的岗位分为业务经理与业务员，要求从业人员具有开拓市场的能力及进取精神、较好的沟通能力以及丰富的建筑装饰行业的知识。

设计部则由高至低分为设计总监、设计师、绘图员等岗位。设计总监及设计师岗位要求从业人员有极强的设计能力，能够合理选用装修材料进行室内各界面设计，并确定色彩与照明方式，对从业人员文化素质、审美能力、设计能力等要求较高，更适应本、专科学历人员。绘图员的职责是按设计师要求为设计师修改、润色图纸，要求从业人员能够熟练使用3DMAX、Photoshop、AutoCAD等绘图软件，理解能力强，绘图审图认真细心。

施工部按照设计图纸施工，要求从业人员有很强的识图能力，熟悉施工流程、技术、结构做法。对文化素质、审美、设计能力要求相对较低。施工部岗位设置更加明确，分为项目经理、质检员、施工员、材料员等岗位。项目经理对施工项目总体负责；质检员对施工规范、质量进行有效的检查；材料员要求能够了解材料的品种、规格、质量校验知识，进行材料的选购；施工员岗位必须熟悉施工流程、规范及施工质量标准，能够组织工人照图施工。

从建筑装饰企业的岗位设置及岗位的能力要求可以看出:设计部的绘图员岗位及施工部的岗位较适合中等职业学校建筑装饰设计专业毕业生。在毕业生中计算机软件掌握得好的学生能胜任绘图员岗位,通过在绘图员工作岗位上工作经验的积累，还可以逐步走上设计岗位。大部分毕业生能够适应施工员、材料员、质检员等岗位。在熟悉施工流程、质量控制与规范，了解材料性质后还可以取得项目经理资质，走上项目经理的岗位[1]。

2 多数中等职业学校装饰专业毕业生不能适应市场需求

中等职业学校毕业生毕业时平均年龄较小，社会经历不够丰富，个体不够成熟，工作能力不强。就业后，要在实际工作中经过多年的磨练才能胜任工作。所以，学生对口就业率普遍较低，每年只有1/3的学生能进入建筑装饰行业内，其余2/3的学生大多改行走上了没有技术含量、能够挣钱的职业:如酒店、宾馆服务的岗位。

除了生源质量、社会各方面原因的综合作用外,装饰行业就业率低主要原因在于中等职业学校建筑装饰设计专业本身不适应社会经济的发展。学校的教育与建筑装饰行业的发展脱节，没有根据中等职业学校学生的层次、找准就业岗位，培养目标不明确，导致课程体系构建不合理，没有培养出建筑装饰行业所需要的施工、技能型人才。

3 中等职业学校装饰教学的改革措施

教师是整个教学过程中的关键。职业院校与普通学校相比,要求教师不仅要精通专业理论知识，更重要的是要具有十分熟练的动手操作能力和技术应用能力，即成为“双师型”教师。这就对职业院校教师的专业化提出了更高的要求。令人遗憾的是，大多中等职业学校建筑装饰设计专业的教师都是从大学直接到中等职业学校，没有真正从事过设计、施工工作。为了强化实践教学，许多学校都从建筑装饰行业内聘请设计、施工专业人员进行教学。他们虽然有很强的实践技能与经验,但没有经过系统的教师培训，教育教学理论与教学经验缺乏，甚至有时忙于业务，保证不了授课时间，亦达不到预想的教学效果。

1）明确定位就业岗位，确定培养目标

通过对课程结构的调整，实行课程重组，更新教学内容,构建出一套符合现代建筑装饰设计规律、知识结构合理的课程体系。这样,培养出来的学生才能满足岗位的要求，得到社会的认可,在建筑装饰行业激烈的竞争中立于不败之地。实行2+1模式后，课程体系必须针对性强，内容要精选，做到“短小精通”。教学要适应市场需求，学以致用，不能过分强调学科性、系统性而面面俱到。

2）重构建筑装饰设计专业课程体系

要克服目前课程体系中“重绘画轻专业”的倾向。专业基础课和文化课都以实用、够用为原则,减少部分专业基础课与文化课的教学内容,缩短了专业基础课和文化课的教学时间，增加课程体系中缺乏的建筑装饰施工的内容，完善专业知识结构。

实践教学对于中等职业学校的学生来讲是否能够真正零距离就业、缩短工作适应期的关键。要强化建筑装饰设计的实践教学，不只是教育思想和教学方法的问题，还需要与之相呼应的硬件设施和完善的管理机制。

3）重视实践教学

根据专业课程对口的原则,围绕专业教学计划，以参观认识为主。实习的目的是使学生产生感性认识。认知性实习是专业教学体系中不可缺少的实践性环节，可应用于《建筑装饰材料》、《建筑装饰工程施工技术》、《建筑装饰施工质量与安全管理》等课程。这种实习可以发生在学习过程中的任何时段。实习内容是到校内装饰材料陈列室、校外建材市场、校内建筑装饰构造室或企业参观专业教学涉及到的建筑装饰材料、工艺流程、建筑装饰结构、技术流程等。参观过程中由授课教师或现场技术人员讲解或进行必要的演示，对一些可以让学生介入的项目也可以让学生亲自动手，全面实现学生毕业时拿到有技术含量的“双证”[2]。通过前两步的校内实训基地的实习，打好校内的实训基础，就可以进行下一步生产性实习了。

与行业中有实力、经营管理好、技术设备全、员工素质高的企业建立合作关系，让这些被选择的企业成为本专业的挂牌实习基地。对企业而言，接受学生来企业实习，既有利于人才的选拔，又扩大了企业的知名度；对学校来说，利用社会力量参与教学，可以弥补教学中存在的缺陷，促进教学质量的提高；对学生来讲，直接参与企业的实际工作，可以缩短工作的适应期，也便于理性的选择岗位。与此同时，校内专业教师正在组织成立建筑装饰公司,对内是实训工作室,承担专业课教学实践及培训任务，对外为“设计公司”，完全采用公司运作模式。通过与相关企业开展业务往来，不仅会成为学生学习专业、走向社会的练兵场，为学生勤工俭学提供了岗位，而且能够搭建专业教研室对内、对外开展教学研究与技术合作的平台。

4 结语

建设校内与校外递进布局、相互衔接的实训实习基地，为学生提供理论知识向实际能力转化的场所；拓宽与丰富学生专业知识面，创造职业岗位的实践环境，会使学生了解和熟悉市场，学习更有针对性。让学生自己动手进行设计和操作，熟悉并掌握本行业的主要仪器设备和基本工具以及生产工艺、基本技能、专业技术，提高学生职业素质和综合能力，为实现应用型人才培养目标提供坚实保障。

[1]刘琛,丁峰.浅谈装饰课程项目化教学改革与实践[J].中国校外教育,2012(01).

[2]祝培生,王时原,郭飞,路晓东,刘鸣.建筑构造模型与材料教学基地的建设与实践[J].实验室科学,2011(01).