新建专业“土木工程制图”课程教学实践的探讨

时间：2024-08-31

王万月，魏月娟

中北大学（030051）

中北大学土木工程专业于2005年经山西省教育厅批准正式成立，2006年在全国范围内招生，现有2006级、2007级、2008级三届学生，由于教学时间短，专业任课教师的教学经验不足，处于摸索阶段，在此情况下，任课教师在教学的过程中不断总结教学经验和进行教学方法的探索就显得尤为重要。土木工程制图是土木工程专业开设的一门专业基础课程，共32学时，其中理论学时和制图学时均为16学时，根据教学计划安排在大一下学期，已开课两次，现结合该课程的特点、任课教师的教学情况及学生的反映情况提出以下改进措施。

1 采用教学模具

教学模具的最大特点是直观性。直观教具可以使知识具体化、形象化，为学生感知、理解和记忆知识创造了条件，促使学生的具体感知与抽象思维相结合,减少学生掌握抽象概念的困难，帮助形成明确的概念，发展观察能力和思维能力，提高学生的学习兴趣和积极性。土木工程制图安排在大一第二学期，是土木工程专业开设的第一门专业基础课，在学习该课程之前学生基本上没有专业常识,对土木工程制图上的许多基本概念都没有建立起来。如房屋的组成、房屋结构种类等都缺乏清晰的认识，尤其结构施工图，构件中钢筋密密麻麻，纵横交错，且钢筋类型众多，有受力筋、箍筋、架立筋、分布筋、构造筋等，学生看到如此多钢筋，就乱了方寸，俗话说“百闻不如一见”，只有图形教具结合起来，才能有直观的印象，才能加深理解，取得良好的教学效果。

其次，本校自1999年大规模建设以来，相继建设了十几栋建筑，这些建筑构造、风格据其用途各有千秋，因此可考虑将学校的部分典型建筑如教学主楼、图书馆、重点实验室、宿舍楼等的设计图纸复印给学生，让学生身临其境，就地取材通过图纸实物对照,加强对一些基本概念及常见建筑构造的理解，进一步提高读图的能力。从这种意义上讲，学校的建筑即是一更为真实、直观的教学模具。

2 合理调整教学内容

2.1 增订辅助教材《建筑制图标准汇编》

土木工程制图是一门传统的课程，其教材非常多，有三、四十种，出版社也非常多，有高等教育出版社、中国建筑工业出版社还有各高校出版社等,选择一门合适的教材是实施教学的关键，结合我校土木工程制图专业的实际情况，选择高等教育出版社的《土建图学教程》为教材，该书曾获教育科学“十五”国家规划课题研究成果奖，约60%的内容摘自《房屋建筑制图统一标准》、《总图制图标准》、《建筑制图标准》和《结构制图标准》，经对比发现该教材内容不是很全面，如图纸中“字体”要求，“引出线”的使用方法等内容不是很具体，而这些对制图又比较重要，因此在教学过程中学生有什么疑问，可以查找《建筑制图标准汇编》，从而在第一时间内获得准确无误的答案。《建筑制图标准》是土木行业非常重要的标准，学生在工作过程中也经常用到，很值得收藏，因此建议增订《建筑制图标准汇编》，同时又培养了学生查标准查规范的好习惯，而这一点对土木工程学生是非常重要的。

2.2 结合土木行业资格考试适当调整教学内容

中国加入世界贸易组织后，为了和世界接轨，便于技术交流和统一各行业的资制管理,国家许多领域流行着国际认可的专业资格认证，考证是大势所趋，也是社会公平竞争的一种方式。在土木行业中有许多证可考:注册结构师、注册造价师、注册监理工程师、房地产评估师、注册建筑师、注册建造师、注册岩土工程师等。这些证有的在校生就可以考，而有的要求有一定工作年限后才可考,但无论哪种证土木工程制图都是必考的,资格考试中的内容就是学生工作后经常用到的内容，也应该是教学的重点内容，因此我们结合土木行业资格考试将教学内容做适当的调整,如根据施工员考试大纲适当增加墙体、楼板、楼地面及屋顶的建筑构造的相关内容。这样可以克服学习的盲目性，激发学生的学习兴趣。

2.3 开拓知识面

传统的教育是以教师和教材为主要知识来源，这使得学生的知识面比较窄,现代教育不仅要求学生学习书本上的知识，还要积累许多课外的知识，尤其是实际的工程问题，这样才能让学生提前进入工作岗位的角色,土木行业很重视经验，获得经验的方法一个是向实践学、向有经验的人学，还有就是向书本学，多看些工程实例方面的书。课堂上也举一些CAD电子版的工程实例，由于课堂时间紧、图幅比较大且图纸量多，加之CAD同时显示图形的范围有限，相关联的图纸不能同时对照起来看，经常是看了这张图，忘了那张图，这样建筑的基本构造尚且不容易看清楚，更不用说许多细部构造了，因此收到的教学效果甚微。针对这种情况建议图书馆购买一些典型建筑设计图集，如《欧洲经典建筑细部图集》、《AutoCAD2005中文版全套建筑图纸绘制典型实例》、《高层建筑设计图集》、《经典高层建筑图集》等，这样让大家有足够的时间认真看这些工程图纸,这样不仅可以节约课堂时间，巩固所学内容，又开阔了学生的视野，学到一些实用而不仅仅是理论方面的知识。

2.4 合理安排手工制图作业

手工制图课程不仅要培养学生的空间思维能力,还要培养学生的实际动手能力，提高解题能力。因此,适量的制图作业是必不可少的。制图作业要进行优化处理，应达到“强化概念，淡化技巧，减少学时”的目的，要求所选的作业题目要有明确的目的性，宜精不宜多,以达到掌握理论知识的目的,对那些技巧性强、作图难度大的作业应少布置或不布置，课时少的情况下也要保证制图作业的必要时数。目前布置的手工制图作业图形相对比较复杂,学生在规定的学时内一般都不能完成。如建筑平面图，规定4学时完成，但事实上学生需要约8学时，课后必然要加班加点，而且图形过于复杂学生往往出现应付的心理,一味的注重图纸的数量和绘图的速度，而忽视了图纸的质量。因此有必要选一些具有代表性的绘图量相对少的作业,如楼梯图选择具有代表性的双跑楼梯，楼层绘制三层即可，反映出底层平面图、中间层平面图及顶层平面图楼梯画法的区别,同时楼梯剖面图也简单了不少。

3 教学考核

总评成绩应分为卷面成绩和实践成绩。本课程的最终目标主要是培养学生识读与绘制工程图样的综合能力。卷面考试不能以传统的考图解能力代替课程学习的全面考核，应引入多种考核模式,建立新的学习综合评价体系。土木工程制图课的基本内容如基本概念、基本理论、基本知识采用闭卷考试是十分必要的。卷面考试应包括基本理论与基本知识的考试,可占总成绩的50%。手工制图作业可占30%,平时作业可占20%。