应用技术类型本科院校新闻传媒人才培养研究

王忠国

（昌吉学院中文系 新疆 昌吉 831100）

当前，我国人才供给出现严重矛盾：一方面随着高等教育大众化，新闻院校培养的大学生就业难；另一方面新闻单位所需实践动手能力强的专业人才缺乏。究其原因是“重学轻术”的社会教育尤其是高等教育难以培养满足新闻传媒行业所需要的能够胜任岗位需求的实践型高级专业人才。为了协调中等和高等职业教育，根据国家教育部改革意见，今后将有600多所新建本科院校转向职业教育，转型的大学本科院校占高校总数的50%。即将转型的大学本科院校必须实现“定位于服务行业和地方经济社会发展的本科高等学校实行综合改革，向应用技术类型高校转型发展”[1]。针对本科院校传媒人才培养质量与传媒行业需求脱节现象，转向职业教育的本科院校既要沿袭基本理论知识培养的优势，同时加强实践技能的培养，从而实现“知识+技能”型人才的培养。

一、深入探索校企联合办学模式

校企联合办学是指学校和企业（新闻媒体单位）整合各自优势资源，将课堂理论教学与学生实践锻炼有机结合的人才培养方式。校企联合办学的优势就是“能够有效地利用校企双方优势资源，有效开展人才培养工作”[2]。“重学轻术”背景下的地方本科院校与新闻媒体之间的合作更多侧重科研活动等“学”的层面。在“术”的方面，地方本科院校通常做法就是在新闻媒体单位建立实习基地。有条件的地方本科院校可以通过聘请媒体资深人士部分或完全参与研究生阶段的新闻教学工作。

过去，校企合作办学一定程度上有利于增强学生实践动手能力，开拓学生视野，培养学生职业精神。在计划经济时代向社会主义市场经济转型过程中，这种合作符合了当时的实际，也满足了社会对新闻人才的需要。但是，随着社会主义市场经济深入发展，这种合作已不能适应新闻传媒行业对职业人才的进一步需求。地方本科院校向应用技术类型高校转型过程中如何深化校企联合办学模式成为各地方本科院校急需解决的课题。

2011年以来，昌吉学院新闻学专业不断探索与新闻传媒行业联合办学模式。经过几年实践和改革，初步实现在人才培养方案、师资队伍建设、课程建设、实践教学资源整合、教研项目等方面开展校企合作。通过校企合作办学，昌吉学院新闻学专业发挥了新闻传媒行业办学的优势作用。同时，根据实践经验，我们提出了具有指导价值的校企联合办学模式（见图一）。昌吉学院校企联合办学实践就是要充分发挥新闻传媒行业在人才培养方面的优势作用，充分调动新闻传媒行业参与到整个人才培养过程中去。

图一 校企联合办学模式

而目前校企联合办学仅仅局限于新闻传媒行业的参与层面，并未体现新闻传媒行业在人才培养方面的主体作用。随着向应用技术类型高校转型，校企联合办学走向深入必将开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制，实现校企一体化育人过程。

二、加强“双师型”师资队伍建设

根据教育部制定的规划，应用技术类型高校“到2020年，有实践经验的专兼职教师占专业教师总数的比例达到60%以上”[3]。目前，地方本科院校新闻学专业师资有相当一部分缺乏媒体实践经验，具有实践经验的师资所占比例极低。缺乏媒体实践背景的师资导致理论授课比重大，甚至业务类课程采用理论化授课方式，最终影响人才培养的质量。地方本科院校能否成功实现向应用技术类型高校转型，关键在于是否有一支“双师型”师资队伍。“双师型”师资队伍在地方本科院校新闻学专业深化课程改革、实践教学改革、提高人才培养质量方面具有重要而深远的意义。“双师型”师资队伍建设有助于课程改革，有助于推行教学内容和教学方法的改革；“双师型”师资队伍建设有助于促进各实践教学环节的有效开展。总之，“双师型”师资队伍建设有助于进一步加强高校实践育人工作，是全面落实党的教育方针，把社会主义核心价值体系贯穿于专业教育全过程，实施职业教育转型，提高高等教育质量的必然要求。

在向应用技术类型高校转型过程中，地方本科院校应注重师资队伍职业技能培养。地方本科院校应该出台相应的鼓励政策和制度，旨在鼓励和调动教师赴新闻传媒行业接受实践锻炼。2012年，昌吉学院出台《昌吉学院教师到行业企业实践（挂职）锻炼管理暂行办法》。根据该办法，昌吉学院共有四名新闻专业教师到实习基地接受实践锻炼。2013年，教育部中共中央宣传部开始实施高校与新闻单位从业人员互聘“千人计划”，旨在推动新闻教学与新闻实践良性互动。

通过实践和调研，地方本科院校普遍存在制度缺乏、有制度但落实不到位、考核缺失等问题。因此，“双师型”师资队伍建设应该从制度、落实及考核等三个方面加大力度。制度层面，地方本科院校不断完善教师到新闻传媒行业接受实践锻炼制度、建立传媒行业高级技能人才到地方本科院校从教制度，制定传媒行业专业技术人员到校担任兼职教师配套措施；落实层面，加大制度的落实力度。目前，校企联合办学普遍存在制度无法落实，或者落实不到位现象。制度不落实或落实不到位都将影响地方本科院校传媒人才培养的质量；制度能否落实或落实能否到位，关键在于考核。应用技术类型本科院校应制定并完善“双师型”教师资格标准，健全教师专业技术职务（职称）评聘办法，加大对赴传媒行业接受实践锻炼的过程性监管和考核。

三、实现专业课程教学标准与职业标准动态衔接

当前，地方本科院校基本上沿袭计划经济时期课程教学模式。随着市场经济深入发展，社会高等教育人才培养出现了结构性偏差。这一偏差主要表现在人才培养的效果与人才需求市场之间的严重脱节。出现脱节现象的直接原因就是专业课程教学体系与实际需要不相协调。造成不协调的重要原因就是地方本科院校的专业课程教学体系以教育界为主导，从而忽略了新闻传媒行业的业务需求。

因此，地方本科院校要实现向应用技术类型高校转型的核心则是课程教学体系的改革。通过改革，地方本科院校要实现“课程内容与职业标准对接”[4]，做到专业课程教学标准与职业标准动态衔接。这两个标准的衔接可以从以下两个方面来实现：

首先，根据本地市场经济发展、新闻传媒产业升级和技术发展需要，实现专业课程教学标准和职业标准互动机制。在缺少校企双方有效互动的情况下，地方本科院校专业课程教学体系的实践教学环节缺少和实践教学比重严重偏低。针对当前高等教育实践教学不足问题，2012年出台的《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》规定各高校要确保人文社会科学类本科专业实践教学比重不少于总学分（学时）的15%、理工农医类本科专业实践教学比重不少于25%。至于实践教学比重多少合适，地方本科院校可以通过对本地新闻传媒行业人才需求类型做充分调研的基础上进行确定。在校企双方互动机制下，实践教学比重是动态的，要能够反映本地区新闻传媒行业需求的变动。

其次，做到专业设置、专业课程教学内容与职业标准动态衔接。由于地区新闻传媒行业发展的差异性，地方本科院校要根据本地区人才市场需求进行专业设置。本地区内部新闻媒体机构发展存在差异，地方本科院校根据本地区新闻媒体机构全媒体运作程度来确定专业课程教学内容。专业课程教学内容既不能滞后，也不能太过超前，必须做到专业课程教学内容与本地区职业标准相衔接。

总之，通过专业设置、教学内容等方面的衔接，形成紧密衔接、动态调整的高等职业教育课程教学体系。从而实现培养服务基层、适应地方经济建设和社会发展需要的具有良好素质的应用型人才。高应用型人才培养质量创造有利条件。地方本科院校对实践教学资源利用存在随意性、零散性等问题，甚至与专业课程教学不相协调。通过校内实践教学资源整合，实现与专业课程教学相衔接，从而构建相对完整的人才培养体系。

新闻媒体机构等专业实习基地是地方本科院校重要的校外实践教学资源。校外实践教学资源整合的有效途径就是建立实习基地联盟。通过建立实习基地联盟了解各实习基地实际发展情况及人才需求状况。同时，实习基地联盟内部要有层次性和差异性。层次性是为了满足地方本科院校新闻传媒人才培养过程的阶段性需要；差异性是满足新闻传媒人才培养的多样性需求。通过实习基地联盟，有效实现新闻传媒人才培养的针对性，从而最大限度的满足人才市场双方需求。

除了校内和校外两个主要实践教学资源外，社会上开展的各类职业技能竞赛活动是人才培养的有益补充。通过鼓励参加社会各类职业技能竞赛，可以激发新闻传媒专业学生的积极性，营造良好的专业学习氛围。

四、整合实践教学资源

实践教学资源是实现向应用技术类型高校转型的重要环节。“实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。”[5]地方本科院校要充分发挥校内和校外两个重要的实践教学资源，为提

五、联合开展教研项目

向应用技术类型高校转型过程中，地方本科高校新闻传媒人才培养是一项系统工程，也是一项动态工程。通过与新闻传媒行业联动机制，地方本科院校时刻关注人才市场变化。根据人才市场变化和人才培养实际需要，校企双方可以通过项目驱动的方式，研究新情况和新问题，从而更好地服务应用型高级人才培养工作。

作为地方应用型本科院校，昌吉学院联合实习基地力量共同开展多项教研项目。双方对校企联合办学模式、“双师型”师资队伍建设、专业课程改革等方面进行研讨，并形成具有指导价值的成果。

地方本科院校向应用技术类型高校转型是必然趋势，是社会发展的需要。在转型过程中，地方本科院校要紧紧围绕职业教育，以促进就业为导向开展一系列的实际工作和教学研究。

［1］［3］《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_630/201406/170737.html

［2］王忠国.探索高校本科新闻专业校企联合办学模式［J］.昌吉学院学报，2011，（6）：53.

［4］国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》http://news.xinhuanet.com/edu/2014-06/22/c_1111255199.htm

［5］教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见（教思政［2012］1号）http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/xxgk_142870.html