基于蓝墨云班课的对分课堂教学方法改革探索——以《程序设计基础》为例

李满

（广州工商学院，广东广州，510850）

1 和蓝墨云班课结缘

2015年秋在一次偶然的公共讲座中了认识了蓝墨云班课，听取了蓝墨信息技术有限公司CEO靳新的介绍和资深墨客贺利坚老师的一个应用报告，从此蓝墨云深入脑海并不断关注蓝墨云的发展。下载了APP，注册了账号，建立了自己的班课，并加入了蓝墨云的教师交流服务群，实时更新版本、关注着蓝墨去的发展。但2018年前的应用只是停留在上课签到、发送保存文献资料上，2018年初的深入成都深入学习，把自己的应用、同事的应用推向了高潮。

“蓝墨云班课” APP 是一款免费的基于移动互联环境的信息化教学平台，能够满足教师和学生随时互动，能够即时向学生推送教学资源、作业布置、开展讨论等，通过游戏化的经验值奖励、点赞等激励学生自主学习，还可以通过云服务实时记录学生的学习行为，从而实现过程性评价和个性化教学等。

2 课堂教学改革实践

2.1 改革目的和改革思路

程序设计语言是软件工程专业专业启蒙课程，除了教学生学会知识之外，还要培养学生的编程思维。大一学生还没有从高中的应试教育模式中走出来，自主学习能力差，程序设计语言是学生感觉最头痛的一门课程，从该门课开始进行课改，培养学生热爱专业、热爱编程以及学习专业课程的兴趣，有望改变学生的学习状态，提高课堂教学效果，为学生学好专业课打下良好的基础。

改革的思路：综合考虑学校的校情、学情、课情和师情，借助于成熟免费的信息化教学平台蓝黑云班课，把一体化课堂改革为对分课堂。主要解决学生的学习兴趣不高、学习过程疲惫、自主学生能力差、教师课堂上指导困难，课堂教学效果差以及教师负担重、倦怠、教学能力不足等问题。

2.2 准备阶段

开课之前做了充分的准备工作。首先利用假期制订详细的课程授课实施计划，包括：教学目标、教学过程、教学方案、考核方案；然后带领课程团队学习蓝墨云班课APP的各项功能和对分课堂的核心理念，反思个人以前教学模式的优缺点，把对分课堂教学模式、蓝黑云班课以及自己的教学经验有机结合，确保灵活运用，融会贯通；最后编制课程设计方案确定哪些章节哪些内容什么时间采用对分课堂教学模式、确定班课中资源类型、资源内容、作业内容、实验内容、小组任务、讨论内容、单元测试内容、头脑风暴、问卷调查等内容，并建立好各个班的班课，通知各个班级学生加入班课，把部分资源上传发布，让学生做好预习、反馈等工作。特别在班课答疑/讨论中创建几个专栏：1)亮闪闪:记录总结学生自己学习过程中感受最深、受益最大、最欣赏的内容；2)考考你：自己学懂了，但觉得别人可能存在困惑的地方，用问题的形式表述出来，挑战别人；3)帮帮我：把自己不懂、不会的地方或者是想学习了解的内容，用问题的形式表述出来，在讨论中求助老师和同学。同时用增加经验值的方法鼓励学生参与其中。在创建作业/小组任务过程中，根据作业/小组任务的性质，把评价方式分别设置为学生互评、组间互评、组内互评、指定助教/学生评分和教师评分。

2.3 实施阶段

对分课堂将教学活动分为三个关键环节：讲授、内化吸收和讨论，并把讲授和讨论的时间错开。第一阶段：讲授。讲授是有限讲授，主要起到“抛砖引玉”的作用，以引起学生的兴趣。要求教师要有精深的专业知识和良好的讲课艺术，能高度概括课程的重难点、框架、概念等。第二阶段：内化吸收，是课后学习阶段。包括从教课书、参考书以及蓝墨去班课提供的资源中吸收知识，从而融会贯通老师所讲知识，把其变为自己的知识。在吸收过程中要独立学习、独立完成作业、独立完成心得体会。第三阶段：讨论。是在充分吸收的基础上开展的师生、生生课堂讨论，一般在第二次课堂上进行。

（1）讲授第一堂课非常重要，目的使学生了解专业，了解课程，了解老师，了解教学方法和掌握学习方法，让学生爱上专业爱上程序设计语言这门课程，从此和程序设计语言这门课程结下不解之缘。所以第一节课要用幽默、风趣带表演性的讲课风格和最吸引学生眼球的游戏案例做为课堂导入。详细又不啰嗦、风趣而又严谨的介绍专业、课程、教学方法、学习方法等，让学生打开蓝墨云班课APP，介绍云班课中设置好的各项资源和专栏。把学生以宿舍为单位或者6-8人自由组合分为学习小组（以宿舍为单位分组，方便学生把卧谈的话题引到课程学习讨论上来；自由组合分组，男女搭配，有助于取长补短），选好组长和书记员，并做好分工，指定2-3名助教，明确助教的职责。第一节课结束时，要布置好学生课后作业，学习、讨论、总结的要求。

（2）内化吸收：第一次课结束到第二次课之前是内化吸收阶段。这一阶段是关系到对分课堂教学模式成败的关键。老师、学生都要充分利用蓝墨云班课APP，时时刻刻开展移动学习、碎片化学习，利用卧谈时间学习。并且教师要通过蓝墨云班课时刻跟踪监督学生的学习过程，时刻回答学生的问题，时刻和学生沟通，时刻关注“亮闪闪、考考你、帮帮我”专栏中学生发表的内容，掌握学生学习吸收的状态，并根据状态适时给学生准备“头脑风暴、答疑/讨论和测试题”，教师还可以通过课程圈和学生探讨一些专业、课程发展前沿的问题。

（3）讨论：第二次课上，首先由组长主持每组开展讨论，纳总结上节课所学习内容小组成员内化吸收后的情况，由每组的书记员做好记录，由小组代表向全班师生汇报。汇报应该注意几个问题:本小组成员已经掌握的知识、没有掌握需要老师同学帮助的问题和经过内化吸收之后的心得体会。每个小组汇报之后由全班同学和教师进行深入的互动交流、答疑解惑。时间控制在45-50分钟。最后老师通过班课发布一个简短的测试或者是在班课的课堂表现中随机提问（可以采用举手、抢答或者摇一摇随机选人，有效活跃课堂氛围），检查教学效果。

（4）讲授：讨论结束，把第一次课所讲的内容掌握之后，第二小节继续讲解新课，开始第二个循环。

（5）通过班课的功能直接导出到电脑，计入学生的过程考核成绩，加期末考试成绩和考勤成绩即为学生的课业成绩

3 结论

基于蓝墨云班课的对分课堂教学方法改革的流程如图1所示。经过一个学期的对分课堂教学模式的改革，期未，把程序设计语言这门课程进行改革班级和未改革班级通过制定相关指标进行教学效果的量化对比，大部分指标都有大幅度的改善；通过学生评价、问卷调查、同行观摩和上级主管部门课堂观察，基于蓝墨云班课的对分课堂教学改革，不仅提高了学生的学业成绩、实践能力、自主学习、归纳总结的能力，还提高了学生独立思考、开拓创新以及语言表达能力，有效提高了课堂教学效果，真正的实现了知识、能力和素质的培养。学生对课改的评价良好，基本上达到了预期的改革目标。

图1 蓝墨云班课的对分课堂教学方法改革的流程图