高职院校工学结合一体化学习站建设及运用研究

王永强,牟宏钧,唐惠龙

(宝鸡职业技术学院，陕西宝鸡，721013）



高职院校工学结合一体化学习站建设及运用研究

王永强,牟宏钧,唐惠龙

(宝鸡职业技术学院，陕西宝鸡，721013）

摘要：本文探讨了一体化学习站运行机制、功能分区设置、教学方法，并分析了一体化学习站教学效果、教学效率、教学成本。

关键词：一体化学习站；运行机制；功能分区；教学方法；教学效果；教学效率；教学成本

课题项目：陕西省职业技术教育学会科研规划课题SZJYB2014048研究成果。

0　引言

职业教育的本质特征是工学结合，需要能体现 “教学做”一体的教学场所。

学习站是一个理想的平台。它是集校园文化与企业文化、理论教学与实践教学、学习过程与工作过程为一体的职业 (专业)学习场所 。学习站能够完成基于工作过程的真实项目的实施过程 ：明确任务 、获取知识、查询信息、制定计划、做出决策、实施计划、检查控制、评定反馈，学习站体现了职业教育的本质。

1　一体化学习站国内外现状调研分析

1.1国外现状：职业教育在德国、美国、澳大利亚等发达国家都有各自不同的发展方式和特色，一体化教学方面都体现出工学结合的特色。包括德国“双元制”，美国的合作教育模式和澳大利亚的TAFE模式。

1.2国内现状：近年来，高职院校普遍注重工学结合，许多专家学者也对一体化的教学模式进行了大量探索性研究。但大都浅尝辄止，一体化学习站没有大规模推广应用。

2　一体化学习站运行机制建设及研究

一体化学习站的建设和管理运行机制是实验教学质量的保障。应构建学习站管理、设备仪器管理、人员管理、教学质量监控，经费保障的运行管理机制。

2.1建立健全的规章制度，实现开放式一体化教学

一体化学习站应对基础性实验、综合性实验和设计性实验进行教学内容开放、学习站开放、教学设备开放，实现必修与选修相结合，课堂教学与课外科技创新活动相联系的教学新模式。

2.2建立全面的质量管理体系

(1) 人员管理体系

学习站应建立系列配套的人员管理制度，规范学习站运行的各个具体环节，包括人员竞聘上岗，师资和技术队伍培训和教学奖惩制度等。

(2) 物资保障体系

职业院校应将学习站建设纳入学校建设规划。每年投入一定的建设资金用于其基本设施建设、仪器设备添置更新，每年按项目数下拨教学经费、仪器设备维修和管理经费等。

(3) 教学管理体系

一体化学习站应建立相应的教学管理体系，包括：①教学质量管理系统；②教学质量信息系统；③教学质量督导系统。形成了学生评估、督导评估和同行评估三位一体的全面教学质量

3　一体化学习站改造建设功能分区的研究

3.1功能区划分思路

通过对定置管理、标识管理、颜色管理等环节的建设，设计了一套既符合企业需求又能配合典型工作进行的环境条件，形成一个规范、标准、真实化的技能工作室，利用环境育人的方式改变学生的学习心态，提高学习热情，从而改变职业习惯乃至职业生涯，为了进一步提高学生的学习积极性，将一套完成的典型工作任务实训室进行情景化处理，并且派生出围绕该工作任务开展学习教学活动的子功能区。

3.2功能区简介

一体化学习站主要分为4个功能区：施教区、讨论区、实训区、资料区，各个分区根据工作的流程提供不同的工作场所和相应的软硬件设施，有利于施工过程中的现场管理和整个实训室的教学管理.

4　一体化学习站教学方法的研究开发

4.1理论教学和实践教学合二为一

可划分为集中教学区和分组教学，还可划分为练习区、生产区和讨论区等；学生可以单独，或以小组形式共同完成学习任务；学生不一定做相同的事情，可根据具体情况确定学习进度；师生之间有融洽的伙伴关系，可调动学生的学习积极性；学生可以和教师一样在教室活动，有更大的活动空间；如与实际项目结合，可在教师指导下进行生产实习。

4.2 教师能够将学生的学习与工作整合，学习环境与实际工作情境一致教师不提供现成方案，而是学习过程的主持人；学生有机会在高度独立和自我管理条件下学习；可设计内容复杂、全面的项目任务，培养综合职业能力，保证职业教育学习的全面性和（工作过程）的完整性；可将学习环境扩展成为生产环境，为学生提供对生产过程和企业文化进行反思的机会；不局限于单项技能,通过参与系统解决专业问题，可以跨越满足具体工作要求阶段，获得更高层次的职业发展机会。

4.3教学组织时采取柔性化和个性化的工作时间安排

学习者个人有较大的自由度和多样化的组织形式，学习时间进行预约定制。

5　一体化学习站教学效果、教学效率、教学成本的研究

通过对原有实验室进行一体化学习站硬件改造，一体化学习站在2012级机电一体化、电气自动化专业学生的可编程控制器课程一体化教学中进行了实际应用，效果显著，学生对课程知识掌握更加深入，工学结合，毕业即可零距离上岗，深受企业欢迎，提高了毕业生就业率，也提高了企业的用工效率。学习站不用投资新建一体化实训设施，仅需花费少量经费对原有实验室进行改造，节省了教学成本。

6　结论

一体化学习站不同于校内实验室和校外企业实训基地,它集校园文化与企业文化、理论教学与实践教学、学习过程与工作过程为一体，是理想的一体化教学场所。不重复建设，利用已有的实验实训场所，对其进行工厂化改造，建设一体化学习站，能够节约办学经费，提高一体化教学效果。

参考文献

[1] 徐涵.关于我国职业教育课程改革的思考[J] .职业技术教育,2005,(31):19-21.

[2] 姜大源.高等职业教育的定位[J] .武汉职业技术学院学报,2008 , (2) :28.

[3] 何琼.一体化学习工作站建设探索与实践[J] .新课程研究, 2012(2):54-57 .

Study and application of the integration of station construction engineering in Higher Vocational Colleges

Wang Yongqiang,Mou Hongjun,Tang Huilong
(Baoji Vocational Technology College，Shaanxi Baoji，721013)

Abstract：This paper discusses the integration of learning station operation mechanism,area setting, teaching methods,and analyzes the integration of learning station teaching effect,teaching efficiency, teaching cost.

Keywords：integrated learning station;operation mechanism;function zoning;teaching method;teaching effect;teaching efficiency;teaching cost

作者简介

王永强, (1980-),男,陕西西安人, 硕士研究生,高校讲师,研究方向：电气自动化，自动化仪器仪表，PLC应用研究。