时间:2024-04-24
白明兵
【摘要】刚升入初一的学生,由于学习科目的增多,加上知识难度变大及一些其他因素,导致他们难以在短时间内完全适应初中的学习生活。特别是数学知识的学习,学生开始接触一些较为抽象的公式、概念,整个学习体系发生了极大的变化,部分学生就遭遇了不小的学习困难,对初中数学的教学效率产生了负面影响。因此,教师应该正确分析学困生存在的原因,并采取相应的对策,确保及时地转化学困生。
【关键词】初中数学;初一;学困生;转化策略
一、不断更新教育观念。优化数学课堂教学
在新课程改革理念中,教师应及时革新自己的教育观念,开展“人人皆可学”的数学教学,针对学生的不同学习特点,了解学生的优点与不足,采取恰当的方法满足其学习需求,使不同认知水平的学生都能够从中有所收获,从而提高整体教学效果。数学成绩的根本意义并不在于“优胜劣汰”,而是为了帮助每一位学生发现自己的真实学习状态,弥补知识体系中的缺陷,促使学生不断提高自身学习水平,实现数学教学的优化。一条广为人知的教学经验是,要想实现七年级数学与小学数学的有效衔接,学生应建立起良好的加减乘除的能力,串联好预习、实施、巩固三个阶段,遵循“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”的方针,让成绩优异的学生分别收一名基础较差的学生为徒,全班结成多组帮扶队伍,帮助学困生及时提高自己的学习能力,建立起学好数学的自信心,同时也让优等生在原有的水平上更进一步,提高梳理知识和归纳总结的能力。
二、搞好数学教材的衔接。架起知识间的桥梁
初一的数学教材与小学数学存在着极大不同,学生不仅能直观地感受到初一的教材变大变厚,而且会在学习中产生更深切的体会。为了帮助学生安定度过适应期,教师应做好教材的衔接工作,引导学生巩固好已掌握的旧知识,帮助他们早日实现从小学到初中的平稳过渡。例如,在进行有理数的运算教学时,教师以这样一道题目为例:某超市前六个月的每月收入为:1、2、3、6月的盈余各为14万元、11万元、11.5万元、11万元,4、5月的亏损各为0.7万元和0.8万元,请用正、负数来体现出每个月的收入,并说出该超市前六个月的收入总数。这样的教学设计,既含有一定的小学数学的风格,又将初中数学的知识融入进去,能够促使学生认识到数学知识在实际生活中的意义,从而提高学习数学的积极性。其次,要进行“数”与“式”的过渡,运用生活实例来构建出知识的沟通桥梁。
三、及时进行心理辅导。使新生实现知识过渡
负数的概念是在初中阶段出现的,学生在小学阶段从未接触到,因此部分学生在学习“有理数”时,对数字计算的理念产生了“颠覆”,如在小学阶段,“2-3”的计算在算术中是不成立的,可是在初一教材中却可以成立;-2℃表达的也是温度的数值;假设数轴上某一点为0,那么向右即为正数,而向左即为负数等。负数概念的引入,对学生花了六年构建出的数学框架产生了强烈的冲击,这对于年纪尚浅、尚未成熟的学生来说极具冲击力,有的学生甚至一时间难以完全适应这些改变,因此就会在心理层面上出现消极情绪。针对这一现象,教师一定要对学生进行心理辅导,有效疏导他们的抵触睛绪。例如,教师可以采取集体开班会的形式,或者与学生私下单独交谈,开展心理辅导工作。谈话的主要内容是:负数的出现扩大了数学应用的广度,体现出了更深刻的内涵;生活中有许多情况下都需要运用负数的作用,如向他人借东西时,就可以用负数来表示。
四、开展丰富多彩活动,发展学困生学习兴趣
为了帮助学困生显著改善学习状况,教师应从激发他们的学习兴趣人手,多开展一些富有趣味的数学活动,激发学生的参与热情,让他们感受到学习数学的快乐,从中获得成就感。例如,在讲平面内直角坐标系中的点与坐标的关系时,教师带领学生开展“制作直角坐标系”的活动,引导学生用绳子与小旗在操场上标出一个直角坐标系,然后让学生站在操场上,对直角坐标系产生直观的认知。这样不仅促使学生对直角坐标系产生了深刻感受,而且锻炼了学生的动手操作能力,使他们的学习热情得到了充分激发,让学困生收获了学好数学的自信心。教师还可以这样启发学生:当温度处于“-1℃”“-6℃”时,天空就会飘起雪花,学生此时马上回答:这样就能打雪仗、堆雪人了。这样一来,学生就逐渐对负数产生了好感,在心中燃起了学好数学的火花,完成了由“厌学”向“好学”过程的转变。
五、利用思维导图,为学生建构知识网络
初中数学大致可分为方程、图形、函数这三大类知识点,而由于课程的分散,学生对于这些知识无法自然而然地进行有效整合,这便需要思维导图来辅助学生进行知识的整合,帮助学生建构知识网络。笔者在教学时,会让学生利用线条、图形、颜色、符号等元素来绘制思维导图,激发学生制作和运用思维导图学习的积极性,而后,让学生依据教学内容来制定思维导图的内容。这样,便可以使学生在自主绘制思维导图的过程中,对每一个知识点进行总结和思考,从而帮助学生串联知识内容,推动学生知识网络的建构。例如,在一次教学中,笔者让学生将“反比例函数”的定义、自变量取值范围、图像、性质、几何意义等制作成思维导图,而这些项下延伸分支和具体内容,如反比例函数的性质为反比例函数的图像是双曲线,然后,鼓励学生以多种形式及图形来制作。
结语
总而言之,初一数学对新生来说是一个挑战,如果教师不注意调整自己的教学方针,就会很容易让一些学生成为学困生,出现学习成绩下降的现象。教师应当以良好的热情来引导学生走出泥泞,帮助学生渡过难关,讓学生认识到初中数学并没有想象中那么困难,从而以旺盛的斗志投入初中数学的学习中。
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