小学数学分层教学实践与体会

张滟

[摘要]小学教育是学生接受教育的基础阶段，其中数学学科的教育教学方式尤为重要。而学生水平不一，参差不齐，在心理发展和学习能力等方面存在较为明显的差异。在此应该给学生更多的学习方式和方法，能够在现有的水平上做最大的提升。传统一刀切的教学方法已经不适合当下的教学形式，不符合实际需求。本文笔者讨论小学数学分层教学的实践方法，期望可以抛砖引玉。

[关键词]小学数学;分层教学;教学效率

分层教学，是指在现代教学理念下，以最优化的方法开展教学，从学生的实际出发，因材施教、分类指导，通过教师的教学组织和高效引导，让各具学习差异的学生在现有的基础上有较大程度的提升，得到最优的发展。小学数学的学习难度很高，很多学生也表现出难适应，甚至是厌学的态度。但是小学数学知识又是多层次化的，从小学数学教材结构内容来看，内容设置以基础知识为主，重视培养学生基本的数学思维能力。而这一要求是可以通过努力学习实现的。教师要根据学生现有的水平进行划分，逐个提升能力，以促进全体同学的共同进步进行教学。数学分层教学看似简单，实则组织较难，需要平衡班级资源，为每位同学“量身定做”。

一、准确分层，科学定位

将学生进行科学分层，要求教师在教学过程中要对学生有充分的了解，根据他们的学习能力、态度、兴趣和潜力等进行划分，通过研究学生各方面的综合水平及性格特点将学生分为三个层次。并且找到适合学生学习的培养方式，制定不同的学习目标，合理实施分层次教学。同时，在分层时还要注意考虑学生的自尊和心情，注意言语的使用。必须要学生明白，分层次教学不是刻意在班级内分出“三六九等”，而是给每个水平上的学生施以更加正确的教学方式。如果教师担心难处理这层关系，可以在教学设计中进行分层，并不让学生意识到自己“被分开”，而展开“暗地”的分层次教学。

二、有效分层，合理设计

将学生分层完成，并不意味着就能够展开科学有效的教学，下一步，更需要教师的科学教学。在课堂中注意学生的学习态度，培养他们积极思考的精神。可激发各个水平段的问题，进行重点提问，让学生有更大的挑战和学习空间。对于优等生，要求他们必须对数学知识全面掌握，并且要创新出更多新的解决问题的方法。可以提问他们更多拓展性的问题，对其要求更高;对于中等生，要求学生可以掌握基础知识，并且顺利完成所有的习题，这部分学生潜力和上升空间也是比较大的，教师可以多用一些启发性的问题来引导他们，提升他们的思维能力。并且要求其尝试解决优等生的难题，让他们向优等生请教与合作，逐步提高数学能力;而学困生，在学习例题或是基础知识时都会感觉到吃力。这部分同学应该多一些基础知识练习的机会，多运用基本公式，掌握相关题目，逐渐提升题目理解能力。合理设计课堂内容，将这三部分的教学要求杂糅在一起，给每个层次水平学生相同的舞台，以自己为挑战对象，战胜自我。

三、有效设计，正确评价

小学数学分层教学比较重要的环节是教师评价，不仅能帮助学生正确分析问题，而且是培养他们自信心，提升自制力和自知力的关键。成绩考核是最基本的方式，能有效检验学生在某一时间段内的学习效果，同时也是对教师

教学质量的有效评价方式。在分层教学模式下选择的评价方式，自然也要分层，例如为学生选择的试题难度不同，对学生的解题要求也不相同，不能够按照統一的标准来要求学生。特别是当所有学生面对同一套试题时，如对学生进行月度测试后，教师应该将试卷按照分层教学进行分类，对不同水平的学生施以不同的点评。多点评每位学生相对上次考试的进步，多多进行纵向比较，而不是横向比较，注重每个层次上学生的进步。甚至教师可以绘制进步图，看学生在每个层次中的名次变动情况。如果某学生有明显的进步，甚至有更换层次的水平，教师可以重新安排分组。

四、作业分层，因材施教

小学数学教学中，作业布置是重要环节，作业布置可以巩固所学新知，对此教师要根据学生的实际情况，设计不同层次和要求的作业内容，基础较为薄弱、数学理解能力较差的学生布置基础题和常见题型，能力较强的学生要布置具有一定难度和创新类的题目，提高学生的思维能力。在此过程中既要注重务实基础，又要进程拓展和延伸，针对不同学生的特点和学习能力来设计作业，指导学生们高效进行课后作业的练习，提高教学成效。

五、混合学习，高效实践

分层次教学不一定是指相同水平的学生才能够在一起学习，打乱顺序，实现组间同质时，能够收获不同的教学效果。按照学生的层次划分，每个小组内不同层次的成员比例保持相同，然后组织小组之间的学习比赛。例如解决某一数学实践问题，不同层次的学生在其中扮演不同的角色，这一点需要小组长来划分，教师可以提前对其进行培训，要让每个成员都参与到问题解决过程中来。优等生在其中发挥着引导的作用，也给另外两个层次的学生做出榜样。学困生可以负责一些简单问题，如简单的数学计算，也体会到他们对自己的信任，便会更加认真仔细。只有全体成员都参与进去，才能收获成功的快乐。

综上所述，在小学数学教学中，通过对学生分层来组织教学，可以解决班级学生成绩差异大的难题。作为一种新型的教学模式，小学数学分层教学也给我们教师教学带来了更大的挑战，但同时也是非常有效的教学手段，能够实现学生的自我成长，培养他们的自信心，督促其每次进步，总结经验，逐渐成长为更加优秀的自己，所以分层教学值得我们教师去研究和实践。

参考文献：

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[2]朱俊.质教育下的小学数学分层教学[J].中国科教创新导刊，2008（33）：210.

[3]吴杰勇.关于小学数学因材施教的若干思考[Z].华南师范大学版，2015（09）：13-15.