微课堂促进农村留守儿童良好习惯的养成

熊伟

【摘要】抓好农村留守儿童的养成教育，巧用微课营造轻松、优雅的氛围，润泽学生心灵，促进右脑学习，提高学习效率，激发留守儿童的创造力。

【關键词】留守儿童;微课;良好习惯

随着中国经济的飞速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关心和呵护。由此，小学教育中出现了令人担忧和深思的问题，比如不懂礼貌、磨蹭马虎、自私任性、孤僻胆小等不良倾向。这些行为虽然在其严重性和稳定性上还没有达到违法的程度，但是如不及时加以矫治，就会不断恶化甚至影响其一生。抓好农村留守儿童的成长教育是一件很重要的事情，小而言之，对于学生的全面发展;大而言之，对于提高全民族的综合素质都有着十分重要的作用。美国心理学家威廉·詹姆士说过这样一句话： “播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”现在国家虽然从多方面着手，努力控制留守儿童数量，但笔者认为，给其更多关爱最为重要，拉近留守儿童与教师的距离，提高他们的学习兴趣，促进他们形成良好的行为习惯、生活习惯。

微课是以视频为主要载体，具有时间短、内容精、模块化、情景化、半结构化等特点。它的出发点就是为了“营造一种轻松、优雅的氛围，促进右脑学习，提高学习效率，激发学习者的创造力”。夸美纽斯说过： “兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”我们可以利用微课设计游戏化的学习方式，将教学过程游戏化，让学生在潜移默化中自觉培养主动学习的兴趣。微课堂的设计贴近学生生活的本真，紧紧围绕学生当下学习中的困惑，通过润泽心灵的学习，充分调动和利用学生已有的生活经验，结合学生现实生活中存在的问题和需求，共同探究学习主题，不断丰富学生的生活经验，增加学生的情感体验，提升学生实践与创造能力，培养良好的行为习惯，提高教学效率促进个性化的发展，让学生乐学会学，实现无痕教育。

一、利用微课堂创建有趣的教学情境，激发留守儿童自主学习的兴趣

苏霍姆林斯基说过： “教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞学生。”一般来说，每节课的新课导入部分应该具有趣味性、生活化和多样性。教师设计一个活泼有趣、具体鲜明的教学情境会让学生产生主动探索知识的欲望，引发学生的情感共鸣，促使学生踊跃地探索知识。笔者在教授《瑞恩的梦想》时，学校在举办书信感恩活动，笔者就以书信为背景创设了教学情境，设计导入环节。课前，笔者播放了一段高山流水的轻音乐，同时用白板投影播放全校师生在书信感恩节活动中的精彩画面。此时此景，学生都陶醉在书信感恩节活动的热情中，很容易就进入了教学情境中，对新授内容产生了自主学习的兴趣。有趣的教学情境激发了学生的情感共鸣，在潜移默化中培养了学生的自主学习意识。

二、培养留守儿童良好的学习习惯

良好的课堂学习习惯主要体现在课前准备充分、上课专心听讲、积极参与课堂活动、课后认真完成作业、及时复习几个方面，而这些都需要老师的教导。但一节课40分钟，让留守儿童坐定听讲是一件困难的事情，而微课的时间严格控制在10分钟以内，它抓住留守儿童注意力的最佳黄金时段，简明扼要地利用视频、PPT等光影作品，让孩子在光影中认知行为的对错，在光影中学习如何在课前将课中要用的书、本子、文具盒整齐地摆到桌子的左上角;上课铃响之后，必须安静地走进教室，等待老师进教室，此时就不能再有大声喧哗的声音;跟着视频练习写字的正确姿势;知晓随意插嘴是一种不文明的行为，教会学生耐心倾听，养成举手发言的好习惯。把别人的话听清楚、听完整之后，有不同的意见，再举手发表自己的见解。其次，重视培养学生认真做作业的习惯。

三、利用微课培养学生自主学习能力的教学效果

（一）有效激发了学生的自主学习兴趣

信息时代还采用老旧的教学方式将很难激发学生的学习兴趣，课堂教学难以达到预期的效果。微课这种新颖的教学形式更符合小学生的认知特点，其生动有趣的动画和解说，有效地激发了学生的自主学习兴趣，课堂由原来的“接受教师教”变为“学生主动学”，提高了学生的学习自觉性和主动性。

（二）有效培养了学生良好的学习习惯

微课一般长的有七八分钟，短的只有一两分钟，时间比较短，而且趣味性较浓、操作性较强，因此能促使学生主动学习。学生在微课的指引下，能够在“学中做”“做中学”，不仅培养了搜集资料、分析归纳的能力，而且还培养了独立思考、动手操作解决问题的能力。教学中通过微课的应用，采取多种有效策略，能够逐渐培养学生养成良好的学习习惯。

（三）有效促进了个性化学习及自主学习

微课通常是根据某个知识点制作的，不但能够让学生在已经学会的知识基础上加深记忆，还可以让学生根据个人所需选择学习新的知识内容，方便学生开展个性化学习。而且微课由于短小精悍，传输和使用方便，便于学生下载到PDA、PAD、智能手机等移动学习设备终端播放学习，有效地促进了学生的个性化学习和自主学习。

参考文献：

[1]B.A.苏霍姆林斯基，给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984.

[2]司彦占.聚焦微课，实现品德教育的生活化[J].课堂内外：教师版，2015 （8）：64.