安徽省高校社会体育专业课程设置研究

宋荣凯 刘传

（1.宿州学院，安徽宿州 234000；2.铜陵第十一中学，安徽铜陵 244000）

安徽省高校社会体育专业课程设置研究

宋荣凯1刘传2

（1.宿州学院，安徽宿州 234000；2.铜陵第十一中学，安徽铜陵 244000）

采用文献资料研究、问卷调查、访谈、数理统计和逻辑分析等研究方法，对安徽省5所高校设有社会体育本科专业体育院系的课程设置基本情况进行调查、分析，并结合安徽省社会体育发展实际状况与社会体育课程基本设置情况吻合之间存在的问题，提出合理的建议，完善安徽省社会体育专业的课程体系建设。

安徽省；高校；社会体育；课程设置

1.前言

社会体育专业人才是发展我国体育事业，实施全民健身计划，扩大内需，刺激经济增长，建设社会主义精神文明的一支重要的力量。现阶段，安徽省高校社会体育专业的发展在全国范围内相对滞后。在“十一五”规划中，安徽省人民政府虽然把体育健身列为重点发展的服务业之一，但经过调查发现：目前安徽省33所本科高校中，仅有安徽师范大学体育学院、淮北师范大学体育学院、淮南师范学院体育系、巢湖学院和黄山学院体育系5所本科高校开设了社会体育本科专业，安徽师范大学、安庆师范学院体育会系开设了社会体育本科表演专业，池州学院体育系开设了社会体育专科专业（安徽高校网）。且社会体育专业的毕业生就业的总体情况不容乐观。

近几年，北京奥运会的历史性突破、广州亚运会的申报成功，引发的迅速增长的体育消费、蓬勃发展的群众体育活动等工作都需要大量高素质、高能力的社会体育专业人才。《2001-2010中国体育改革和发展纲要》中政府把体育产业的发展纳入国民经济运行的轨道，社会体育已经成为新时期的经济增长点[1]。这些都为安徽社会体育事业的快速发展创造了良好战略时机。人才的培养受制于课程的设置，特殊的时期，特殊的社会背景下，如何快速推进安徽省社会体育事业的发展，培养适应新时期体育市场需求的人才，在对安徽省高校社会体育专业课程设置上提出崭新的课题。

2.研究对象

以安徽省高校社会体育专业课程设置作为研究对象，安徽师范大学、淮北师范大学、淮南师范学院、黄山学院、巢湖学院五所高校及部分社会体育专业毕业生作为调查对象。

3.研究方法

3.1 文献资料法

通过查阅我国有关体育高等教育的政策法规，及1996年到2011年有关社会体育专业期刊75篇、社会体育活动期刊41篇、高等教育方法文章12篇。并通过网络，搜索国内外有关社会体育专业、社会体育活动的信息资料。

3.2 问卷调查法

根据研究需要，对安徽省5所高校设有社会体育本科专业的体育院系发放问卷，调查内容涉及课程设置基本情况、课程类别、课时比例和培养目标等。

3.3 数理统计法

根据研究的目的与要求，对回收的问卷进行整理，然后采用常规的数据统计和逻辑分析的方法加以处理。

3.4 访谈法

以电话和网络途径，就社会体育学课程设置及发展方向中的一些问题，对专家和毕业生就业现状进行访谈。

4.结果与分析

4.1 我国高校社会体育专业课程体系

我国高校社会体育专业课程体系是以教育部1998年颁发的《我国普通高等学校体育本科专业目录》中规定的“三大主干学科”和“五门主要课程”来设置的[2]。三大主干学科包括：体育学、社会学和公共管理学。五门主要课程是指：社会体育管理学、社会体育概论、健身概论、大众健身娱乐体育项目的理论与方法和中华养生学。

4.2 安徽高校社会体育专业课程体系

《我国普通高等学校体育本科专业目录》只是教育部颁发的理论指导性文件，它对各高校课程的设置并不具备约束力[3]。经调查：安徽高校社会体育专业课程设置是围绕“三大主干学科”和“五门主要课程”为主线，以公共基础课程、通识教育课程、专业课程、自选课程、实践课程和素质教育活动课程组成的课程体系，可归纳为公共基础课、专业基础课、专业必修课和选修课四大类。

4.3 安徽高校社会体育专业课时设置的基本情况

表1 安徽高校社会体育专业专业课时分配的基本情况

从上表1可知：五所高校的课时总量基本在2681—3104课时之间，与教育部规定的2600~2800总课时基本相符。公共课程课时量五所高校无明显变化。五所高校的专业必修课时都高于教育部规定的1100课时，这与教育部所提出“减少必修，加大选修，增加学生的自主时间，加强教学实践”的要求还存在一定差距。由于安徽高校对社会体育人才的培养观念普遍还停留在体育专业层面，导致安徽社会体育专业必修课程教学时量偏高。

表2 安徽五所高校社会体育专业各类课程学时分配比例[4]

所谓的必修课指高等学校为学习某一专业的学生必须修习的课程。通常包括公共课、基础课和专业课。选修课指在高等学校中学习某一专业的学生可以有选择地修习的课程[5]。表2数据显示五所高校必修和选修课程比例差异明显，安徽师范大学和巢湖学院必修课程课时设置稍高，选修课程巢湖学院最低，其他四所院校选修课程课时设置基本相同。专业必修和专业选修总课时量无明显差异。

4.4 安徽高校社会体育专业课程内容基本情况

4.4.1 安徽高校社会体育专业公共课程内容基本情况

表3显示，安徽高校社会体育专业公共课程设置门类基本相同，包括计算机基础、英语、思想政治、法律基础、中国近现代史纲要、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、形式政策和就业指导等几部分组成，与教育部《课程方案》规定的公共必修课程设置方向基本一致。

4.4.2 安徽高校社会体育专业课程内容基本情况

表4显示，被调查的五所高校社会体育专业课程设置情况差异大，五所高校除了体解剖学、人体生理学、体育保健学、体育概论、社会体育测量方法、社会体育心理学、体育科研方法等专业基础课设置相同外；其它课程内容设置基本不同，可能由于各个院校实际教学环境、师资力量、人才培养的认识等因素理解不同造成的。从表4统计发现：除安徽师范大学外，四所院校对于现阶段社会紧缺的应用性课程开设较少或根本没有开设，课程内容设置使人才知识结构狭窄，与体育教育专业人才规格相差不大，高校的自身特色的专业课程不够突出，使毕业生在就业中的竞争力受到局限。安徽师范大学是省内最先开设社会体育本科专业的高师院校，因办学时间长，积累一定的经验，所以整体设置与教育部印发的《课程方案》中对社会体育专业的课程设置指导要求基本一致。调查中还发现：安徽省社会体育专业整体课程内容的设置与社会需求吻合性脱节，从近两届117名毕业生就业情况统计：只有54.7%的毕业生从事本专业领域相关的工作，45.3%的分别从事读研、公务员、大学生村官、入伍、自主创业和其他行业等。

表3 安徽高校社会体育专业公共课程设置统计表

表4 安徽高校社会体育专业专业课程设置统计表

5.结论

5.1 安徽高校社会体育专业课程设置是围绕“三大主干学科”和“五门主要课程”为主线，以公共基础课程、通识教育课程、专业课程、自选课程、实践课程和素质教育活动课程组成的课程体系。

5.2 调查的五所高校的课时总量基本在2681—3104课时之间，与教育部规定的2600~2800总课时基本相符。由于安徽高校对社会体育人才的培养观念普遍还停留在体育专业层面，导致安徽社会体育专业必修课程教学时量高于教育部规定1100课时。

5.3 安徽高校社会体育专业公共课程设置门类基本相同，基本包括计算机基础、英语、思想政治、法律基础、中国近现代史纲要、毛泽东思想、邓小平理论、形式政策和就业指导等几部分组成，专业课程内容设置情况差异大，整体突出社会紧缺的应用性专业课程开设较少。

6建议

6.1 面对现阶段人们对运动、休闲、健康的质量要求提高，社会体育人才需求的规格也越来越高，课程设置、培养目标和社会分工三者之间构成了一个双向制约互相联系的循环系统，为满足社会的需求，建议课程的设置应以培养目标为依据，培养出的人才规格应根据社会分工来确定。课程设置的地位应作为高校社会体育开设的重中之重。

6.2 注重社会实践课程的应用性

调查的五所高校实践课时基本相同，主要实践教学环节包括社会调查、实习、毕业论文等。要适应现阶段大众健身灵活性和多元化发展的趋势，建议加大社会实践性课程的课时比例，课程内容的选择以应用性为主，如：拓展运动、极限运动、定向运动和户外运动等。

6.3 根据自身现有资源开发特色专业

高校作为培养人才的基地，应针对自身现有软件和硬件资源和实际情况，注重特色专业的开发，以适应社会广泛的需求。建议加大对现阶段社会需求的体育健身、体育休闲、体育娱乐和体育康复等特色专业人才的培养，满足社会需求。

6.4 全面培养“技能指导型”人才

从安徽省调查的五所高校课程设置方案上发现：五所院校培养目标都与教育部设定的培养目标一致，以培养“管理型”和“经营型”社会体育人才为主要目标，可通过调查发现实际情况导致理论课程与术科课程的课时量比例失调，结果使使社会体育专业理论课程知识面广而不深，实践技术课程操作应用能力低而不专。建议为增强社会体育专业学生就业竞争力，应该调整理论和术科课时比例，全面培养“技能指导型”人才。

［1］2001-2010年体育改革与发展纲要[Z].国家体育总局，2000-12-25.

［2］教育部.我国普通高等学校体育本科专业目录[J].1998，(7)：6.

［3］罗代华.湖北师范学院社会体育专业培养目标定位和课程设置[J].湖北师范学院学报(自然科学版),2010,(1).

［4］戚白云,赵先卿.安徽省高校社会体育专业人才培养的可行性研究[J].淮北煤炭师范学院学报(自然科学版)，2010,(1).

［5］刘海兰.论高等教育课程设置存在的问题及其对策[J].零陵学院学报，2004，(10).

The Research on Curriculum Setting of University Society Sports Major in Anhui Province

Song Rong-kai1，Liu Chuan2
（1.Suzhou University，Suzhou Anhui 234000,China;2.Tongling No.11 Middle Shool，Tongling Anhui 244000,China）

With adoption of literature study,questionnaire,interview,mathematical statistics and logic analysis method,5 colleges and universities in Anhui province with the social sports major in institutes and departments of physical education curriculum for the investigation of the basic situation,analysis,and combined with the actual situation of Anhui province the development of social sports and social sports curriculum setting anastomosis between problems,put forward reasonable suggestions,aiming to improve the Anhui province social sports specialty course system construction.

Anhui province；colleges；social sports；curriculum

G807

：A

：1672-0547（2012）03-0121-03

2012-03-25

宋荣凯（1978－），男，安徽宿州人，宿州学院讲师，硕士，研究方向：社会体育；

刘传（1962-），男，安徽池州人，铜陵第十一中学一级教师。

2011年安徽省高校省级人文社科研究一般项目《新时期安徽省社体专业培养目标与课程体系的构建》（编号：2100sk476）研究成果之一。