产学研背景下市场营销专业人才培养模式探索

钱玉霞

[摘要]市场营销专业具有很强的实践性，主要培养适应现代市场经济管理需要的应用型、复合型专业人才。本文主要探索在产学研协同创新体系下，高校联动产业、高校和科研机构各方资源，在教学内容、教学环节、教学方法和教师队伍四个方面构建适用于市场营销专业人才倍养的新模式。

[关键词]产学研;市场营销专业;人才倍养模式

引言

产学研协同创新是指产业、高校和科研机构之间进行相互合作，实现资源共享和优势互补，最终达到多方共赢。在当今社会，单向的、封闭的观念已不适应经济社会发展的需要，开放互通已是大势所趋。作为产学研协同创新体系中的重要主体，高校应积极推动产学研发展战略，在办学质量、人才培养方面实现跨越式发展，并主动适应自身职能的转变，发挥优势资源，推动技术进步和社会发展。

近年来，我国高校毕业生人数逐年增加，为社会输出大量人才。但同时，人力资源供需不匹配的矛盾也时有出现，导致学校培养的人才不符合企业的实际需要，引发诸多问题。对此，高校可联动产学研各方资源，多方参与，了解企业对人才的需要，以市场需求为导向，在人才培养体系上进行改革，培养适应经济社会发展需要的复合型人才。本文以此为出发点，探索产学研背景下适用于市场营销专业的人才培养模式。

一、市场营销专业人才培养方面存在的问题

如今，企業对市场营销人才的要求已不只是看重专业知识，更需要综合能力高的复合型人才。因此，各高校在市场营销专业人才培养方面，不仅需要加强学生的专业理论学习，还需要着重培养学生的综合实践能力，以满足社会对市场营销专业人才的需求。但目前，国内高校市场营销专业在人才培养方面同样存在供需不匹配的结构性矛盾，具体表现在以下几个方面：

第一，教学内容既宽且泛。市场营销专业往往被称为“万金油”型的专业，学生在短短几年时间所学习的课程涵盖经济、管理、法律、财务、营销等各个领域，往往造成广而不精、多而不专，就业方向虽广，但缺乏核心竞争优势。同时，由于市场环境的复杂多变，企业对市场营造专业人才的需求也在发生变化，市场营销的理念与知识也在不断更新，而学校教学内容的更新明显滞后，不能满足社会对市场营销专业人才的需求。

第二，教学环节的设置过于单一。市场营销是从生产实践中发展起来又直接为生产服务的专业，具有很强的应用性和实践性。市场营销从业人员不仅要具备相关专业知识，还要具备一定的实践能力，能够运用所学知识独立分析和解决实际问题，学以致用。因此，在人才培养体系上，更加注重理论教学与实践教学相结合，课内教学和课外实践相结合。但目前各高校市场营销专业在教学环节上仍是以理论教学为主，缺乏相匹配的实践教学环节，或者虽设置了实践环节但最终流于形式，不能达到锻炼学生实践能力的目的。

第三，教学方法陈旧。在这个信息爆炸的社会，学生获取学习资源的途径非常多，具备自主学习的良好条件。在这种情况下，传统的“满堂灌”“填鸭式”等教学方式很难发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。因此，学校的教学方式应随之改变。但目前，各高校市场营销专业的教学方法仍是以讲授法为主，学生的主观能动性较差，教学效果不理想。虽然很多学者呼吁各高校积极采用启发式、案例式、研讨式、实地调研等多种教学方法，运用现代教育技术和网络资源，进行教学方法的改革，但整体效果不理想。

第四，教师队伍结构需进一步优化。教师在教学活动中起着不可替代的重要作用。目前，高校市场营销专业教师多是毕业之后直接步人教师岗位的，没有企业工作的经历，对当前企业营销人才的需求缺乏了解，导致授课内容与实际脱节，不能为学生的实习、就业提供有效指导。

二、产学研协同创新体系下市场营销专业人才培养模式探索

（一）根据市场需要，优化教学内容

各高校应根据当前市场需求，遵循教学规律，考量自身实际情况和办学特色，及时调整市场营销专业人才培养方案。精心设计课程内容，建立符合学生认知规律、企业运作流程的知识体系。深入企业，整理其在运作过程当中遇到的实际问题或项目资料（不涉及商业机密）作为课堂教学的素材，或者联合企业扣造移动课堂，寓教于乐，培养学生分析问题、解决问题的能力，加强学生的企业适应力。同时，各高校可与科研机构进行交流合作，在项目申报、技术研发、人才培养等方面形成战略联盟，及时了解国内外先进研究成果和学科前沿，以便随时调整和补充教学内容，扩展课程深度。另外，各高校应充分利用现代信息技术，建立相应的网络教学资源，实现教学资源共享，进一步丰富课程内容，扩展课程广度。

（二）建设实践性教学环节，实现理论与实践的相互促进

各高校在市场营销专业教学环节设计时应遵循理论和实践螺旋循环相互促进、专业知识学习和实践能力学习并重的原则，在理论课程之外，精心设计实践性教学环节。首先，对于一些应用性、实践性强的课程，在理沦课程之外应设置相应的实训（或实验）环节，如市场营销学、市场调查与预测、电子商务等。其次，市场营销专业教师在各模块理论课程教学结束之后，可以让学生就该阶段的学习成果撰写课程报告（也可制作成PPT进行课堂汇报），或指导学生围绕相关课题进行实地调研，完成调研报告，使学生在实战中得到锻炼。再次，在这个“大众创业、万众创新”的时代，各高校应抓住这个机遇，积极推进以赛代课，以赛促学，课赛结合，在参与学科竞赛的过程中加深学生对专业知识的理解与掌握，让学生主动运用所学知识创造价值，做到学以致用，并锻炼学生的实践能力与综合素质。最后，高校可利用产学研协同创新优势，联合各方构建实习、实践基地，让学生在亲身实践过程中培养实践能力和岗位适应能力。

（三）改革教学手段与方法，由单一、封闭式教学转向多元化、开放式教学

教学方法的改革是教学改革成败的关键。各高校应根据教学内容和教学对象，采用多元化的教学手段，因材施教。在高等教育阶段，教育的主要目的是“授人以渔”。因此，在教学过程中应着重培养学生的营销意识、营销思维、学习能力和创新能力等。首先，应增强学习的趣味性，提高学生的学习兴趣，发挥学生的主动性、积极性和创造性，变教会知识为教会学习。其次，应体现学生的主体作用，如采用启发式、研讨式教学方法，促进师生互动，变注人式学习为启发式学习。再次，采用“走动式”学习，让学生走出课堂，走向社会，如开展企业参观、实地考察、课外交流等活动，开阔学生视野。最后，实施案例或项目教学，以学生为分析主体，锻炼其思维能力，培养其独立思考和分析问题的能力。

（四）联动产学研各方资源，打造“双师队伍”

“双师”是指既能承担理论课程教学，又能指导学生实践的教师。市场营销专业具备很强的实践性，因此，对于 “双师队伍，的需求更加迫切。各高校可通过“引进与培养相结合”的方式，打造更加适应市场需求的“双师队伍”。一方面，充分利用学校引进人才的优惠政策，引进一批具有企业背景、产业经验丰富的企业员工作为市场营销专业专职教师，优化团队结构，或者不定期邀请企业管理人员进校讲课（也可以通过网络开展远程授课），实现本校专业教师和企业专家的交叉教学。另一方面，各高校应对市场营销专业现有教师开展继续教育，在科学研究、技术研发、企业实践等方面为教师提供支持，帮助教师把握企业人力资源需求变化，提升教师的科研能力和实践能力，鼓励他们向“双师”路线发展。

结语

产学研协同创新体系有助于联动产业、高校和科研机构三方的优势资源，实现资源互补。在产学研协同创新体系下进行人才培养，能够在一定程度上减轻市场营销专业在人才培养方面供需不匹配的结构性矛盾，有利于提高高校教育教学质量。同时，随着市场环境的不断变化，企业的人才需求也在不断发生变化。因此，各高校的人才培养体系应不断调整，紧跟需求变动的步伐，适应市场需求，培养更加适应经济社会发展需要的人才。

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