基于数控加工课程的实训教学项目开发与应用

时间：2024-08-31

喻红中

(贵州职业技术学院，贵州贵阳 550023)

数控加工课程是高等职业院校机械制造相关专业的一门专业核心课程。教师在进行课程教学时，要注重编程理论的讲解，还要重视学生实训基础技能的培养。一直以来，课程教学方法的选择和教学内容的选取都直接影响着专业教师与学生。传统的实训项目往往因缺少创新而变得枯燥乏味，导致学生学习热情不够、学习兴趣不浓，学习效果不理想。随着时代的快速发展，行业的发展越来越多元化，新颖的实训教学项目和先进的实训教学手段必定是高职实训教学的有力保证。时代的发展也使学生的思维方式发生了很大的转变，为满足新时代大学生的学习需求，课程实训项目的开发与研究也成为了必然趋势。

1 课程实训项目的开发思路

知识点的选取对于项目开发与有着至关重要的作用。课程知识点必须根据专业人才培养目标、课程教学标准和教学大纲要求进行选择。每个实训项目的确定必须体现各个教学环节中的重点和难点，同时项目的设定还要兼顾各个知识点之间的相关性。

教师可以根据对本门课程的整体把握、认识与理解，总结自己的教学经验，结合学情进行综合性分析，确定本章或本节实训项目内容。在实际教学过程中，围绕本门课程可开展的实训项目相对较多。就数控车削加工这一章节而言，从加工内容上来看，可开展的实训内容有外圆加工、端面加工、圆弧加工、阶梯轴加工、内孔加工、槽加工、螺纹加工、平面铣削加工、孔加工与腔体零件加工等；从加工类型上来看，可开展的实训项目有阶梯轴加工、内孔加工、切槽加工、配合件加工、台阶面加工、轮廓铣削加工和宏程序编程与应用等。这些实训加工内容为课程实训项目的开发提供了大量的可选知识点。

实训项目的开发必须兼顾知识点的代表性和示范性，实训项目的应用要能体现理论知识的重点和难点问题，而不是实训项目本身的抽象和难易程度。如何让学生以最简单、直接的方式掌握课程的知识点才是实训项目开发的出发点和落脚点。

2 实训项目的素材来源

如何有效地收集素材成为实训项目开发中的关键性问题。一个好的实训项目不仅要体现课程的教学要求，同时还须紧扣学生的兴趣爱好，只有兼顾协调好两者之间的关系，实训项目的开发才行之有效。教师要根据长期从事本门课程的教学手段和方法，收集素材时需体现时代特色，选取素材时应便于学生理解，选择知识点时要体现碎片化和点状化。

2.1 碎片化信息收集与提取

紧跟时代发展步伐，提取大众化平台中的热门信息。目前，大多数人群都会在微博、抖音、快手等软件上关注自己感兴趣的内容，而这类软件通常会根据每个人的喜好推送相关视频。教师可以根据课程实训项目需求，在相关软件平台上收集各种视频资料，提取其中精华作为实训项目开发的素材。这类素材通常比较新颖，具有不错的吸引力，学生比较感兴趣，可以有效提高学生的学习兴趣。

2.2 立体化信息整理与开发

贴近生活，选择学生触手可及的生活用品作为实训项目。人们常说“需求是产生动力的基础”，“缺乏需求”和“遥不可及”的实训项目对学生来说缺乏吸引力。优越的家庭条件和舒适的社会环境与机声轰鸣、满手油污的作业实训环境形成了鲜明的对比，现行的行业特点与其他行业的对比落差致使大多数学生对本门课程的实训项目缺乏兴趣。教师在开发实训项目时可根据现阶段学生的心理特点，以需求为导向，收集日常生活中的可用于实训教学的趣味性项目素材，激发学生的学习热情。在开展实训项目实践时以日常生活用品作为实训项目素材，如加工具有纪念意义的钢笔模型、象棋、奖杯、手机壳等，以此提振学生的学习兴趣，增强学生的自信心和职业自豪感。

2.3 导向性素材收集与实施

以企业生产项目为载体，技能大赛项目为导向，逐步引导学生朝职业化方向发展。职业教育的发展必须以培养社会主义建设者和接班人为己任，课程实训项目的开发必须确保专业所培养的人才能正常的从“学生(学员)”过渡到“职工”。任课教师可以将企业生产任务中具有代表性的零件，作为日常教学的实训项目素材。企业生产任务通常相对学生而言都具有一定的加工难度，任课教师可以将企业生产任务进行分解，逐步融入实训项目中，实现专业学生技术技能水平的提升。另外，还可将各级各类技能大赛项目作为拓展实训项目的开发内容，以满足部分学生提升自我技能水平的需求。

3 实训项目教学设计

实训项目的教学设计要求结构完整、内容简洁，各个实训环节要求循序渐进，同时具有引导性和可操作性。以圆形印章实训教学设计方案为例，如表1所示。

表1 圆形印章实训项目教学设计方案

3.1 明确实训教学目标

教学目标必须紧紧围绕课程相关教学的重点和难点问题，重点培养学生分析问题，解决问题的能力，更要提升学生的思维能力和实践动手能力。如开展工艺分析，质量控制措施与检测等内容。

3.2 精心组织教学设计

教学设计内容必须循序渐进、由浅入深，具备趣味性强、引导性强等特点，以利于提升学生技能水平。针对项目知识点的回顾必须简单明了，不能拖沓冗长。在教学实施过程中，任课教师不但要吸引学生的注意力，而且还要让学生能够抓住重点及时提取项目内容中的知识要点，以利于项目的顺利开展。教案的编写要以圆形印章所需展现的知识目标、技能目标和素质目标为主线，通过引导学生实施图形分析、加工工艺分析、加工程序制造方法、实践加工、质量检验等环节，培养学生分析、解决实际问题的能力。

3.3 教学实施

项目实施的重点在于考察学生对数控加工课程中快速定位、直线插补、圆弧插补、刀具半径补偿等知识点的应用。项目以行动导向教学法为主线实施圆形印章项目制作。行动导向教学法以培养职业能力为目标，强调“学做一体”，实现知识的理解、应用、深化和迁移[1]。通过实施“项目资讯、制定计划、团队决策、项目实施、产品检验与项目评价”六个环节，培养学生独立解决问题的能力。项目实施过程充分体现以学生主、教师为辅这一原则，引导学生发现问题，并主动思考、解决问题。整个教学环节，教师从旁辅助，积极引导学生寻找问题的解决方案，培养学生真正解决实际问题的能力。

4 实训项目的应用成效

4.1 真实项目作载体，学生参与度高

课程实训项目的选取多以学生日常可见的身边事物为载体。首先，从素材选取上，与学生不再产生距离感。其次，整个实施过程能高效地开展教、学、做一体化教学，使学生学习积极性得到了极大的提高。最后，过程的有效实施也保证了课程的教学效果。使学生分析问题、解决问题的能力得到了很好的历练，专业认可度也得到了很好的培养。