独立学院家庭经济困难学生职业生涯规划存在的问题及对策＊

马超俊

教育管理

独立学院家庭经济困难学生职业生涯规划存在的问题及对策＊

马超俊

随着我国大学生就业形势发展，独立学院中家庭经济困难学生的资助工作也应改变单纯的经济援助方式，逐步将职业生涯规划概念引入资助培养工作，积极探索新时期独立学院家庭经济困难学生培养新机制，从全面发展角度提高其职业能力与就业能力，为将来就业与职业发展打下良好的基础。

独立学院；家庭经济困难学生；职业生涯规划

一直以来，家庭经济困难学生作为高校中的一个特殊群体备受社会关注，虽然目前国家和各院校已经建立了较为完善的以“奖、助、贷、勤、补、减、免”为主体的家庭经济困难学生资助体系，这对于普通高校学生而言基本可以保证完成学业，但对于独立学院而言却远远不够。以某独立学院为例，每年学费和住宿费共计20000元左右，再加上生活费等开支，这就远非资助体系能保证的。因此，独立学院有相当多的家庭经济困难学生还需要举外债才可以保证顺利完成学业。因此，这一群体在校期间思想包袱较重，为了赚取生活费将大量时间花费在勤工助学和社会兼职上，导致用在专业学习以及技能培养、个人交际人脉的拓展、综合素质提升的时间减少，最终在毕业时就业矛盾尖锐，严重影响其就业竞争力。

在大学生就业形势日益严峻的背景下，如何引导家庭经济困难学生树立职业生涯规划意识，制定适合自我的职业生涯规划，正确认识自我与外部世界，科学合理地安排学习和生活，为以后的就业和职业发展打下良好基础，是当前学生资助与培养中必须重视的问题。

一、独立学院家庭经济困难学生职业生涯规划的意义

“职业生涯规划，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排”。[1]在这个过程中需要个体根据自身所处环境及个人发展对自己未来职业道路发展、阶段目标以及实现手段等做出具体安排，并且要随时根据情况的变化进行动态的调整，以确保规划的合理性。

一份行之有效具有针对性的职业生涯规划可以帮助学生进行合理的自我定位，确立符合自身条件的职业目标与职业发展路径，提升就业竞争力。对独立学院中家庭经济困难学生而言，职业生涯规划尤为重要，因为据相关调查研究，由于受自身成长环境的影响，这一群体心理上比较容易自卑、焦虑、人际关系敏感，他们承受着心理与社会现实的双重压力，从而对自身定位、可利用社会资源等方面认知不足，往往影响到他们自身职业生涯的规划。有鉴于此，对独立学院家庭经济困难学生进行职业生涯规划，帮助他们经营好自己的求学生涯，为将来的职业发展进行能量储备就显得尤为重要。

二、独立学院家庭经济困难学生职业生涯规划的现状

当前，职业生涯规划已经普遍引起高校重视，通过开设职业生涯规划和就业指导课程进行理论知识的传播，另外还通过组织学生参加各类职业生涯规划大赛的方式提高其职业规划实践能力。然而，目前大部分高校并没有开设专门针对家庭经济困难学生的职业生涯规划以及职业设计类的课程。在相关的研究中，对于普通高校职业生涯规划现状方面的研究较多，但以独立学院家庭经济困难学生作为研究对象的相对较少，正如邹农基、郭峰《影响民办大学生职业生涯规划的社会性因素》文中关于不同家庭经济情况大学生的职业生涯规划现状调查中提到，“俗话说‘穷人的孩子早当家’,但在大学生职业生涯规划中却没有得到体现，笔者在社会调查中发现，低收入家庭的孩子对职业生涯规划没有特别重视，或者说没有合理地规划自己的职业生涯。这些和学生从家庭获得的经济资源是分不开的。在独立学院中,高额的学费对于低收入家庭的孩子来说会带来很大的压力,学生在校疲于应付学费和生活费,从而忽视了长期的职业生涯规划”。[2]可见，目前独立学院中的家庭经济困难学生，家庭经济负担更加沉重，再加上获得的社会资源有限，导致他们忽略职业生涯规划或职业规划缺乏科学性与长远性。另外，根据近两年对某独立学院的调查发现，家庭经济困难学生除了生活与心理压力以外，学习压力也非常大。很多来自老少边穷地区的家庭经济困难学生，文化教育环境较差，很难适应大学的教育模式，出现大量挂科的现象。以某独立学院某系某年级为例，学生总数99人，家庭经济困难学生21人，仅有4人成绩全部及格，其余则普遍存在不及格情况，甚至出现多门不及格情况。生活、学习以及心理的压力三重因素交织之下的家庭经济困难学生逐渐成为家庭经济困难、学习困难和心理困难的“三困”学生。具体而言，家庭经济困难学生在职业生涯规划中的问题主要体现在以下几个方面。

1.规划意识淡薄，导致职业目标不清。职业生涯规划强调个体根据主客观条件的测定、分析确定奋斗目标和路径。当前，很多高校都开设了职业生涯规划课程，学生对职业生涯规划基本知识有一定了解，但大多数来自老少边穷地区的家庭经济困难学生由于经济发展落后和消息闭塞对职业规划缺乏感觉和深刻理解。具体而言，自我认知模糊。职业生涯规划的第一个重要环节是自我认知，目前独立学院家庭经济困难学生对自身的兴趣、爱好、性格、专业特点及特长等缺乏科学认识，进而影响其确立未来发展方向和进一步完善自我的科学依据；职业目标模糊。确定目标是制定职业生涯规划的关键。家庭经济困难学生在确定职业目标中缺乏长远规划，往往急于改变现状，对高收入、热门职业比较感兴趣，不愿意到风险大不够稳定的行业就业，在职业生涯规划中未能根据自身能力与社会需求之间的差距及时转变就业观念；职业规划模糊。虽然部分家庭经济困难学生认识到职业生涯规划对个人发展的重要性，但缺乏职业实践，对如何具体实施、扬长避短及审时度势及时调整等方面认识不足，大多是“跟着感觉走”，这导致他们在职业发展过程中职业应变能力较差，一旦在职业发展过程中遇到困难更容易迷失自己。

2.综合能力欠缺，导致职业能力不足。随着高等教育的普及，高校毕业生数量逐年递增，用人单位对于大学生的评价已经不再以学历为唯一标准，更关注毕业生的言语表达、人际交往、组织协调、实践动手、问题与困难处理等综合能力。家庭经济困难学生多数来自边远地区或者农村地区，虽然他们通过高考录入同一所大学，但由于家庭原因未能有足够的经济条件接受素质教育训练和基本能力的拓展，导致这部分学生在丰富多彩的大学校园文化舞台上难以找到施展的机会，无形中丧失了许多宝贵的锻炼机会，于是他们只能将时间用在专业学习上，较少参与社会活动及社会实践，导致工作经验和工作能力缺乏。另一方面，面临着高额的学费以及生活费用，为了缓解经济压力，他们都会在业余时间选择兼职。由于缺乏特长和专业能力，仅能选择一些对自身能力提高有限的兼职，如家教或者发传单，这些兼职时间长、收入低，从而错过了很多学习和专业技能及综合能力提升的时间，这导致在就业市场上缺乏竞争力，就业层次不高。

3.心理负担过重，导致职业心态不稳。青春期的大学生心理都比较敏感，容易受外界影响和干扰，稍不注意就可能导致心理问题的出现。家庭经济困难学生作为一个特殊群体，在面对激烈的社会竞争时心理负担过重，呈现“具有强烈的自卑感，缺乏挑战的勇气；焦虑过度导致心理承受能力差；孤僻敏感，人际交往能力差”[3]等心理特点，如果不能得到有效调节，这些心理困境经过长期叠加就会影响到他们学习、生活、人际交往和社会活动等方面，形成恶性循环，增加个人职业发展障碍。

4.社会资源匮乏，导致职业发展受阻。随着高等教育的发展，职业发展难的问题已经不仅仅是教育问题，更是社会问题。学生个人的职业发展不仅是个人能力的竞争，也是学生家庭、人脉等社会资源的竞争。所谓社会资本，正如布尔迪厄认为，是“实际的或潜在的资源的集合体”[4]，中国社会问题研究专家费孝通先生也认为，“我们的社会结构……好像把一块石头丢在水面所发生的一圈圈推出去的波纹……被圈子波纹所推及的就发生联系。”[5]可见，家庭背景或者家庭所占有的社会资源在学生职业发展过程中起着非常重要的作用。独立学院家庭经济困难学生大多来自偏远地区的农村低收入家庭，父母文化水平低，家庭教育只注重成绩和分数，对其整个职业生涯规划的指导以及大学中需要注意培养的素质能力缺乏必要的认识。而且这些家庭社会关系相对单一，这也使得个人在职业发展道路上所能获得的支持相对较少。

三、独立学院家庭经济困难学生职业生涯规划的对策

当前独立学院家庭经济困难学生职业生涯规划形势不容乐观，这些问题是多种因素共同作用的结果。为解决家庭经济困难学生职业发展中遇到的困难，就必须采取积极措施完善其职业生涯规划培养体系。

1.自助与他助相结合，唤醒规划意识。职业生涯规划是否合理直接关系着学生将来事业的成败，作为职业生涯的主体，大学生应该有目的地培养自我生涯规划的意识，而作为教育主体的高校，应充分认识到职业生涯规划对大学生尤其是家庭经济困难学生发展的重要性，将此项工作实实在在地开展起来，同时也要积极引导学生主动地参与到自己的职业生涯规划活动中来。首先，高校应努力提高课堂教学质量。作为普及职业生涯规划相关知识和理念重要载体的课堂教学，应从师资队伍建设、课程体系建设以及教学内容、教学模式的转变等方面做出努力。师资队伍建设方面，考虑到独立学院的师资实际，应积极鼓励校内专业教师、行政人员、辅导员等通过培训、进修等方式提高专业性。在这其中尤其要充分发挥处于学生工作第一线的辅导员潜力，加大对辅导员职业规划辅导的培训，积极推进辅导员的职业化和专业化。课程建设方面，除开设职业生涯规划课程外，还应开设创业基础课程、职业能力拓展训练等课程，全面提升家庭经济困难学生职业规划与就业能力。教学内容与教学方式方面，进一步端正家庭经济困难学生的世界观、人生观和价值观，使其正视现阶段的贫富差距问题，并认识到通过自身的努力和奋斗可以改变命运。

其次，应进一步完善职业规划指导体系，优化结构。独立学院应健全家庭经济困难学生资助管理中心职能，并且与心理健康教育中心、就业指导服务中心进行统筹，明确职责、分工协作，通过面谈、登记表、职业测评等途径摸查核实家庭经济困难学生心理状况、特长爱好等信息，建立家庭经济困难学生档案，便于对他们进行更有效更有针对性的指导。

最后，家庭经济困难学生自身的积极参与是进行职业生涯规划的关键。作为贫困生应变资助为自助，全面客观地自我评估和定位，认识和了解自己，摆正自己的位置，加强与外部环境的沟通，了解社会对人才的需求，并相应地制定锻炼计划。

2.教学与实践相结合，提升综合能力。独立学院家庭经济困难学生大多来自农村或城镇低保家庭，英语、计算机等应用能力较弱，更无条件培养各类兴趣和特长，导致综合能力有所欠缺，最终影响职业发展。因此，作为承担教书育人功能的学校就应该开设综合能力提升课程，通过搭建实践平台等为学生综合能力的提升服务。除了注重基础知识和专业知识之外，还应有针对性地开展一些人际沟通、计算机应用、文体素质等方面能力的培养，在授课中采用小班教学、户外拓展、技能竞赛等多种方式，丰富贫困学生的知识结构和职业技能。

另外，学院还应积极搭建更多的实践平台，包括校内和校外两个方面，校内通过开展勤工俭学的方式锻炼学生的表达能力、组织协调能力以及处理实际问题的能力。校外除了加强与兼职招聘单位的沟通和统筹规划，尽可能为他们提供与职业发展路径更匹配的兼职机会。此外，还应积极开展校企合作，学生在企业实践时不仅能获得一定经济收入，更重要的是提升了就业竞争力，为将来的发展打下扎实的基础。

3.咨询与辅导相结合，做好规划帮扶。随着生活压力和就业压力日趋严峻，家庭经济困难学生中心理问题也呈现上升的趋势，偏执、自卑、孤僻等各种心理障碍和疾病不同程度地影响着他们进行合理的职业规划。因此，高校更应重视其心理咨询疏导和帮扶，将个别辅导与群体辅导相结合，引导他们培养积极健康的人生态度、自我欣赏、自我接纳，敢于竞争、不怕失败，树立自强自立的精神，建立良好的人际交往关系、融入集体，增强团队合作意识。此外，还应做好这一群体的职业个体咨询和团体辅导工作，将职业测评咨询技术与心理辅导相结合，帮助他们分析兴趣爱好、个性特征及能力特长，共同分析如何应对职业选择和求职过程中遇到的困难和挑战。这种方式能极大增强其自信心，比单纯为他们提供物质帮助更有效果。

4.“引进来”与“走出去”相结合，丰富社会资源。家庭经济困难学生掌握的社会资源较少，在一定程度上影响到其职业发展。因此，独立学院首先应鼓励他们有意识地培养自己的社会资本。既可以通过父母、亲属等血缘关系积累和获取对自己生涯发展有利的社会资本，还应充分利用自己的同学、同乡以及校友等扩展自己人脉。其次，学校还应通过引进社会力量，如聘用客座教授、邀请企业或各专业领域的负责人参与职业生涯规划教育，甚至让这些负责人与部分学生结成帮扶关系，帮助其提升职业素养和就业机会。最后，学院还应鼓励家庭经济困难学生“走出去”，扩大生活圈子和活动范围，这有利于学生拓宽视野。学院应积极开发校友的作用，将在校学生、校友甚至任课老师联系起来，拓展实习与就业基地，开发社会资本，并优先提供给家庭经济困难学生。

[1]周祥龙，贾创雄，孟克.大学生涯规划[M].南京：东南大学出版社，2011：5.

[2]邹农基，郭峰.影响民办大学生职业生涯规划的社会性因素[J].当代青年研究，2008（4）：62.

[3]杨小勤.独立学院贫困大学生心理问题及应对策略[J].科技展望，2015（15）：283.

[4]包亚明.文化资本与社会炼金术[M].上海：上海人民出版社，1997：202.

[5]费孝通.乡土中国[M].北京：北京出版社，2005：32.

责任编辑：贺春健

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1671-6531（2017）02-0054-04

南京信息工程大学滨江学院学生资助专项研究（2016bj zz14）

马超俊/南京信息工程大学滨江学院理学系讲师（江苏南京210044）。