试析批评应用语言学对大学英语教学的影响*

廖乃帜



试析批评应用语言学对大学英语教学的影响*

廖乃帜

摘要：20世纪90年代，批评应用语言学的出现为语言及语言教学研究提供了新路径，也为大学英语教学提供了新思路。本文深入探讨了批评应用语言学在课堂语言、阅读、翻译和测试等方面对大学英语教学所产生的影响。

关键词：批评应用语言学；大学英语教学；影响

*本文为2015广西高等教育本科教改项目“应用型人才培养背景下财经类英语课程教学改革研究”（项目编号：2015JGA338）及广西财经学院2013教改项目“以学科内容为依托的语言教学模式在西部地区应用型财经院校ESP教学中的应用研究”（项目编号：2013A30）的部分成果

廖乃帜/广西财经学院商务外国语学院副教授，硕士（广西南宁530003）。

传统的应用语言学认为语言不具有政治性，忽视了语言教学所处的具体的社会、文化和政治语境。20世纪90年代，语言学家开始运用并研究批评语言学、批评话语分析等对语言应用的影响。此后，批评应用语言学（Critical Applied Linguistics，下文简称CAL）应运而生，其倡导对主流的应用语言学研究进行反思并展开批评性研究。［1］这对语言教学和研究有着一定的指导意义，本文将着重分析CAL对大学英语教学的积极作用。

一、批评应用语言学（CAL）概述

批评应用语言学，又称“批判式语篇分析”（critical discourse analysis），最早兴起于20世纪80年代的英国，主要是以韩礼德的功能语言学为基础，也包含其他语言学理论。在进行语篇分析时，CAL注重分析语篇形成的环境及背景，语篇中的一些思想意识形态和观念很容易被人们所忽略，CAL能够挖掘这些思想意识形态及观念。具体而言，CAL是通过分析文章的语言特征、文章所涉及的社会环境、历史背景等，解读文章内容中蕴含的知识文化和意识形态，旨在探知语言所反映出的意识形态及其演变历程。而存在于语言中的意识形态是语言教学及语言研究所必须要考虑的因素。

CAL包括批评话语分析、批评性语言教学、翻译的批评性路径、批评性语言测试、批评性语言规划和语言权利等。

1.批评话语分析。批评话语分析是CAL最重要的研究方向和内容，国内外学者（Kress，1990；戴纬华，高军，2002等）都对其内涵和功能进行了具有代表性的意义解读。在研究批评话语分析时，都会涉及语篇、文本、意识形态以及批评性认知能力与政治秩序之间的联系。在Norman Fairclough（1995）［2］看来，批评话语分析主要是探讨话语实践、篇章、事件和广泛的社会结构、关系以及过程之间的因果关系和决定因素，并进一步揭示这些话语实践、文本和事件是如何通过意识形态进行权利分配的。批评话语分析有助于语言学习者反观语言学习的过程。

2.批评性语言教学。批评性语言教学旨在观察语言学习与社会之间的联系。具体而言，就是从批判的角度探究语言教学中存在不公平的缘由以及语言教学中的权利分配。“Norton曾经对性别、权势和身份与语言学习过程之间的关系做过深入的探讨，发现大多数的交际语言教学理论没有阐明二语或外语学习者与本族语之间存在的权势关系，没有关注学习者身份、个人经验与语言教学的关系”［3］。批评性语言教学更多关注民族、性别、身份等因素与语言教学的关系。例如，少数民族大学生的民族认同、身份认同和语言教学之间存在重要的联系。因为少数民族学生的角色和身份是多重的，其负担和压力来自于作为少数民族学生的无奈、作为母语的少数民族语等因素。这些因素严重影响到正常的语言教学活动。

3.翻译的批评性路径。翻译的批评性路径研究是一种宏观的翻译导向，关注的是“翻译中的政治性，也就是与阶级、差异、性别、意识形态、社会语境相关联的笔译和口译的方法”［4］，大部分的研究重点放在意识形态、全球化以及殖民主义等方面。关于翻译的批评性路径，Venuti （1997）［5］曾提出一种基于“差异道德准则”的全新翻译观：尊重语言和文化上的差异性、反对英语的全球性霸主地位。这个翻译观认同了翻译的批评性研究内容、对翻译进行批判性研究的路径和方法，丰富了翻译理论。

4.批评性语言测试。语言测试一直以来都是应用语言学的一个重要研究内容。由于传统语言测试的不足，一些学者（Spolsky，1995；Shohamy，2001等）开始对语言测试进行批评性研究。CAL主张语言测试具有政治性，存在于不同的政治语境、社会意识形态的文化和教育中。为此，语言测试不应仅仅关注测试的信度和效度，必须将实施测试评价的政治语境、文化和社会考虑在内。另外，在语言测试中还牵涉社会因素。［6］因此，语言测试应时刻关注其过程和结果，并将预期的结果和实际的效能做比较。

5.批评性语言规划和语言权利。语言规划是指国家或其行政区域的权力机构对各民族各地区人们使用的语言、语言变体及其使用方式进行规范化统一的规定的语言政策。CAL主张对语言规划、语言政策进行批评性研究，考虑语言权利、社会公平和不平等等因素，重视少数民族语言权利。为此，每个国家都必须批判地审视和制定适应本国持续性发展的语言规划和语言政策。

二、批评应用语言学（CAL）对大学英语教学的影响

作为一种新兴的教学研究方法，CAL对大学英语教学的课堂语言、阅读和翻译教学、英语测试等方面有着重要的指导作用。

1.对大学英语课堂语言的影响。CAL强调语言使用者持有公平的话语权利，双方都不能将其意识形态强加给对方。CAL的这一特性对大学英语的课堂教学具有重要的启示作用。纵观我国现代大学英语教学情况可知，在大学英语课堂教学中，大部分都是由教师讲授，学生被动地接受知识，不能充分发挥学生学习的主动性，导致效果不理想。这样的语言课堂教学完全由教师控制，师生之间表现出一种“控制—服从”的关系。此外，在大学英语课堂中，学生往往受到不平等的关注，部分成绩较好的学生会受到特别关注，他们与教师互动的机会就相应增多，这样的课堂教学现状间接体现出教师与学生之间的“控制—服从”关系。CAL对进一步改进大学英语课堂教学中的师生关系具有一定的指导意义，教师应该着力培育公平的语言学习环境，真正落实以学生为中心的教学理念。

2.对大学英语批判性阅读的影响。CAL所做的话语分析在于捕捉话语与社会之间的关系，对学习者认识语言的产生和发展、改变社会关系有着重要的指导意义，这也是大学英语阅读教学中特别需要注意的问题。大学生已经具有一定的语言意识，并且对于社会中的各种意识形态、权利关系等具有一定的观察力，这些是大学英语阅读教学的前提条件。但是在大学英语阅读教学中，大多数教师过分地把英语视为一种信息传递工具，忽略将其融入社会过程，影响文化、经济和政治的意识形态功能。我国大学英语教学过于注重培养学生的英语语言知识及应用技能，缺乏对大学生批判性思维的培养。在素质教育、信息时代的大背景下，大学更应注重在英语阅读中培养学生的批判性思维能力。CAL引导大学生批判地分析英语阅读，辨别阅读材料中涉及的社会意识形态，取其精华，去其糟粕。

3.对大学英语翻译教学的影响。CAL所提倡的翻译批评性路径不是微观的翻译策略，而是一种宏观的翻译导向。它提倡在翻译实践中反对英语霸权地位，要尊重语言和文化上的差异，这与翻译中所提倡的“生态翻译观”是一致的。在不同的文化语境下，人们对同一事物的认知和理解会不一样，在翻译和表达上也存在差异，所以翻译者必须考虑译文在译入文化和交际背景下的意义。只要能取得最佳的翻译效果，翻译就可以灵活地采用适当的翻译策略和方法，如动态对等、形式对等、同化和异化等。因此，在大学英语翻译教学中，教师要加强对学生在翻译观上的引导，指导学生践行这种科学的批判性翻译观。

4.对大学英语测试的影响。在我国，大学英语考试（College English Test，以下简称CET）是全国性的英语测试，是用于评估和指导大学英语教学的标准相关常模参照性考试（criterionrelated norm- referenced test）。自从1987年以来，CET考试在促进大学英语教学发展、有效提高学生语言水平等方面做出了巨大的贡献，但也产生了一定的负面影响，出现不公平的情况，如现场作弊、教师帮学生作弊以及买卖考题等。为此，对于CET测试的评估不能仅关注其信度（testreliability）、效度（testvalidity），还应注重“实施测试评价的社会、文化、政治语境”［1］。应该增加对英语国家教育、文化和习俗等常识的考核，引导教师和学生在日常学习中注重学习英语国家的人文知识。英语测试应该对大学英语教学起到有效的反拨作用。

对此，我们必须依据CAL理论，从语言测试的命制、实施和效果等几个方面改进大学英语测试，确保测试的公平、公正。

为了满足多元化的社会需求和个性化的学生需求，也为了满足社会经济对大量应用型英语人才的需求，我国大学英语教学必须不断深化改革。语言研究者和教师应该考虑我国大学英语教学所处的社会文化教育环境，以CAL指导大学英语教学实践。

参考文献：

［1］［3］［4］［6］李丽生.应用语言学研究的新路径——批评应用语言学发展概述［J］.四川外语学院学报，2005（2）：78.

［2］Fairclough，N. Critical Discourse Analysis［M］. London：Longman，1995.

［5］Venuti L，The Scandals of Translation：Towards an Ethics of Difference［M］.London：Routledge，1997．

责任编辑：贺春健

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1671-6531（2016）01-0059-03