如何利用“英语晨读”提高大学生的英语听说能力*

宋鑫



如何利用“英语晨读”提高大学生的英语听说能力*

宋鑫

摘要：本文分别从晨读内容实用性、管理科学性、考核多样性及活动丰富性等方面，系统介英语绍晨读活动各个流程中可能出现的问题及解决问题的有效措施，探讨有效利用英语晨读提高大学生英语听说能力的可行性。

关键词：晨读；听说能力；大学英语

*项目名称：2014年度黑龙江省高等学校教改工程项目“新建应用型本科院校大学英语听说能力培养策略研究”（项目编号：JG2014011004）

宋鑫/黑龙江外国语学院英语系讲师，硕士（黑龙江哈尔滨150025）。

目前，虽然大学英语教学重视培养学生的听说能力，提高学生的交际应用能力，但是实际上相当数量的学生听说能力较差，如何打破“哑巴英语”的尴尬是很多学生想解决的问题。高校英语教师在课堂教学中应不断运用灵活多样的教学方法提高学生的参与意识，引导学生开口讲英语，提高其交际能力。“英语晨读”是提高大学生英语听说能力的有效途径之一，如何发挥晨读的实际作用，真正达到提高学生听说能力的目的，还需要我们在实践中不断探索。晨读内容的筛选、考核方式的选择以及活动的开展，都需要教师认真思考，慎重决定。

一、晨读内容的实用性

（一）明确晨读目的

选择晨读内容时，首先要考虑组织晨读的目的。组织英语晨读绝对不能搞“形式主义”，一定要保证晨读的有效性。我院结合学生英语实际水平（我院为新建应用型本科院校，学生英语交际能力一般，语音面貌需要改善），将英语晨读目标定为：突破学生的“开口关”，纠正语音，改善语言面貌，提高语言质量，能在一些场景中进行简单的英语交流。晨读目标要尽量清晰，简单，具有针对性，不能试图通过晨读实现太多的目的，否则不会产生期待的结果。只有目的明确，才能利用每天40分钟的时间有效开展晨读，发挥晨读的作用，保证晨读效果。

（二）调研晨读材料

想通过晨读提高学生英语听说能力，就要确保晨读内容的实用性。晨读内容的制定要充分发挥中外教师团队的集体智慧，还要及时听取学生的反馈意见，利用网络资源，进行充分调研。调研的途径要多样，只拘泥于课本，不会引起学生学习的兴趣。可以选择一些优质的听说训练书籍（文本材料），充分利用网络资源，考察各种语料资源的专业准确性、内容丰富性、实践应用性、难度匹配性等问题。成立专门的调研团队，由专业中外教师团队把关。大家献计献策，设计调查问卷，广泛征求意见。

（三）确定晨读内容

晨读内容的制定要符合学生英语实际水平，还需要考虑内容的时效性、规范性、趣味性、实际应用性等。最重要的是，为了保证晨读质量，晨读内容必须要成系统，有助于实现阶段性目标。我院晨读内容主要有以下几个版块：语音训练（从音标开始，结合词汇朗读，绕口令等系统练习发音），模拟情景对话练习（由浅入深，涉及生活、工作等常见场景，简单英语对话），英文歌曲欣赏（选取一些经典、时尚、易学的英文歌曲，为了降低难度，还适当添加一些英文儿歌），英文经典电影配音训练（选取一些经典、易模仿的电影片段，鼓励学生模仿展示）。为了满足一部分英语基础好的学生需求，我们特别增加“选读”版块（经典美文或者英文演讲）。以上所有材料，除了文本内容外，都需要提供音频或者视频材料，以供学生学习模仿，保证学习成效。

为了确保晨读内容的准确性及实用性，学校要建立中外合作教师团队，大家共同审核晨读材料，尤其是要听取外籍教师的专业意见，及时调整晨读内容或修改版块。实践证明，外籍教师在制定晨读内容中会起到关键性作用，他们会从语言的准确性、实用性、趣味性等综合方面考虑，给出专业的修改意见，尤其是涉及文化背景的信息内容，有效避免很多歧义发生。在此过程中，中国教师的自身英语专业水平也会提高。

二、晨读管理科学性

（一）提高认识，院系共管

首先，各系要积极配合学院晨读管理工作，明确认识，与学院保持一致，做好学生思想动员工作，积极宣传晨读的重要性，帮助他们树立正确的晨读意识。院系两级责任到位，将晨读列为“一把手工程”，晨读汇报要成为每周向院长汇报工作的重要内容之一。领导要根据各系出现的晨读问题提出解决办法，及时有效开展晨读管理工作。要充分发挥各系的积极性，组织有特色的晨读活动，让学生通过晨读提高英语听说能力。

（二）规范管理，列入课表

晨读不仅要实现院系共管，拓宽管理维度，还要体现管理的规范性，促使学生重视晨读，配合管理，主动参与。针对晨读中出现的学生迟到、带早餐入课堂、晨读变相成为早自习等现象，教务处在学期初在排课时，将每天早晨的7：00到7：40晨读课正式列入课表。这有助于更好地规范化管理，提高学生对晨读的重视程度，将晨读课程与普通课程的管理标准统一，严格规范晨读的课程化管理。

（三）中外教、助教“三位一体”

晨读进行课程化管理之后，就不再是学生自发学习的行为，需要有专业教师参与指导。我院结合实际情况，目前实施以中教为主，外教和助教为辅的“三位一体”晨读管理模式。中教、外教和助教的职责分工要明确，三者既有独立任务又要相互配合。

1.中教的主要职责。中教每人负责2-3个班级的助教管理、晨读管理的工作。中教可以在晨读检查的时间进入班级，或者安排其他时间与该班学生或班级干部见面，及时沟通、了解情况，解决问题。还需与助教约定时间沟通，了解情况，每两周进行一次，并检查助教的工作日志，帮助其调解决工作中遇到的困难。

2.外教的主要职责是定期进入晨读班级，针对口语薄弱的学生进行重点指导，与学生进行互动。实践表明，相比中教，外教更能点燃学生的热情。新生对外教的好奇心也更浓，更容易和外教互动，虽然学生对自身的英语水平还不够自信，但对外教表现得更加信赖，对于外教的鼓励更加认可。外教还要定期对助教进行专业技能培训，主要是改善助教的语音面貌，提高助教的英语专业水平。外教和中教的集体教研也必不可少，要及时沟通，出现问题时要共同探讨，提高整体教师队伍业务水平，也能更好地提高晨读质量。

3.助教的主要职责。助教主要从英语专业高年级学生中选拔，需要定期接受培训（中教培训其业务能力，外教培训其专业能力）。助教的主要职责就是维持晨读秩序，组织晨读活动，保证晨读质量。助教应及时与中教和外教沟通，协助他们教做好晨读指导和检查工作。助教需与各班班长一起做好晨读领读和组织工作，充分调动该班学生的积极性。助教还需要每两周与导师见面沟通，上交工作日志，反馈工作效果。

三、晨读考核的多样性

（一）注重阶段性晨读考核

检测晨读效果的最佳途径就是有效的考核。阶段性考核的益处在于让学生能关注到自己阶段性进步和发现存在的问题，及时调整学习方法，改善学习成效。我院晨读阶段性考核由助教和外教完成，助教每月会对班级每位学生阶段性表现进行反馈，外教会利用口语课考核的机会检测学生晨读效果。考核反馈需要及时有效，考核的目的不是给学生增加压力，而是让他们看到自己的进步，增强信心，积极参与晨读。考核的形式要体现丰富性和多样性，让学生乐于参加。

为了体现阶段性晨读成效，阶段性考核要与抽样考核相结合，除了助教和外教的常规考核外，学院还组织专业团队（中教、外教、学生代表）对各系进行阶段性抽样考核，增强竞争意识，形成良性循环，改善晨读风气，提高晨读成效。

（二）实施学院英语应用能力等级考试

为了有效检验晨读效果，可将晨读内容与每学期的英语听说能力等级测试结合起来，考试内容就是学生晨读内容，体现晨读效果检测的直接性与全面性。我院制定四级听说能力等级测试，考核内容主要来源于晨读内容，考核形式是上机考试。考核分为三个模块：单词或者句子模仿（外教领读，学生跟读）；句子或者短文模仿（外教读两至三遍，学生模仿）；模拟情景对话或者话题讨论（给出一定语境让学生编辑对话内容，或者给出一个话题，让学生现场围绕话题进行英文阐述）。考试不仅考核学生语音面貌、口语交际能力，还考查听力。只有听懂外教输出的内容，才能正确模仿或者回答问题。题目逐级提高难度，由浅入深，循序渐进，不打消学生的积极性，让学生感受到自己的进步，增强自信心。通过考核，查缺补漏，引导学生更加重视晨读，努力提高自己的听说能力，养成良好的学习习惯，“以考促读”，实现晨读的最终目的。

四、晨读活动的丰富性

（一）丰富晨读形式

要提高学生晨读的积极性，必须要不断创新、丰富晨读形式。传统的晨读形式就是跟读、齐读、对话练习等。此种晨读形式能基本保证晨读秩序，便于各级管理，配合使用多媒体设备也十分便捷。创新的晨读形式包括“英语配音秀”“英文短剧表演”等，能提高学生参与意识。同时，室内晨读容易让部分学生感觉疲倦、厌倦。在天气条件允许的情况下，可以考虑在户外组织晨读，尤其是利用晨读时间学习英文歌曲，在户外集体拉歌确实振奋精神。丰富新颖的晨读形式，才能促进晨读质量逐步提升。

（二）开展各类晨读竞赛

晨读可以体现一个班级的精神面貌。积极开展各类晨读竞赛可以激发学生集体荣誉感及个人成就感，让他们在竞赛中展示自己的风采，为班甚至为系增光添彩。我院不断推进系列晨读竞赛，鼓励学生参与，给予奖励，提高兴趣，给学生提供展现自我的平台和机会。“晨读之星选拔”“优秀晨读班级评比”“晨读风采大赛”“优秀晨读助教”“晨读美文朗诵大赛”“晨读配音秀”等比赛，在不同阶段给学生带来新鲜感，贯穿于晨读活动始终，为晨读的顺利进行“保驾护航”。

（三）发挥学生社团作用

大多数学生对英语的兴趣需要不断培养，学习的热情需要不断激发，如果能有效利用和英语相关的学生社团，让社团的学生发挥积极的“朋辈效应”，对晨读有效开展未尝不是一个很好的尝试。我院在组织晨读的过程中，注重发挥学生社团（疯狂英语社团；莎士比亚戏剧社；I English社团等）的作用，让学生社团协同组织一些晨读活动，开展晨读竞赛，效果很好。社团学生发挥自身的优势，积极配合中外教，带动起更多的学生热爱英语，热爱晨读。

英语晨读对提高学生英语听说能力起到了重要的作用，选取标准实用的晨读内容，使用科学合理的管理模式，开发灵活有效的考核机制，开展丰富多彩的晨读活动是保证晨读质量和效果的必要条件。晨读不是一个孤立的学习环节，它需要和大学英语教学紧密结合，课堂教学也要注重设计多样性活动、实践环节，对学生进行听说能力的训练，双管齐下才能提高学生英语交际能力。

参考文献：

［1］邱东林.大学英语听说机考尝试［J］.外语界，2005（2）.

［2］周川.浅谈“英语晨读”对大学生英语自主学习能力的培养［J］.佳木斯教育学院学报，2012（7）.

［3］张微.有效开展英语晨读活动的思考［J］.新课程，2013（3）.

责任编辑：贺春健

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1671-6531（2016）01-0061-03