“一带一路”视角下高校理工科学生人文素养的培养途径

张耀娟

“一带一路”视角下高校理工科学生人文素养的培养途径

张耀娟

“一带一路”建设给高校理工科人才培养提出了新的挑战。高校培养的适应“一带一路”建设需要的理工科人才，既要有扎实的专业基础知识和技能，又要有较高的人文素养。为此，高校要明确人文素养的内涵，了解“一带一路”建设对建设者人文素养的要求，并找到恰当的培养途径。

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“一带一路”作为国家战略，是我国经济、文化、科技发展的巨大引擎，是中国联系世界，形成新的经济、文化共同体的纽带，也给高等教育带来了新的机遇和挑战。高校必须紧紧跟上时代的步伐，培养出符合经济、社会发展需求的合格人才。“一带一路”战略不仅仅着眼于经济，更是着眼于文化的交流和建设。高校理工科学生是建设“一带一路”的人才储备，是实现“一带一路”宏伟蓝图的生力军，这就要求他们除了具备扎实的专业知识、严谨求实的科学精神外，还要有较高的人文素养，以适应“一带一路”建设的需要。

一、人文素养的界定

近代的人文素养是相对“科学主义”“金钱主义”等功利化思潮而产生的。它强调人自身的价值，关注人的精神追求和人生意义。相对于“科学主义”的“技术理性”和“工具理性”，强调人生的“目的理性”和“价值理性”，认为科学技术只是实现人生价值和目标的工具，而不是人类的终极目标，人类应该避免被科学技术所异化，并保持自身的精神独立，始终对科学技术有一个清醒的认识；相对于“金钱主义”的“拜物”和“实用性”思想，它强调人的“理想主义”和“精神追求”，认为“金钱”只不过是生活的一个方面，人应该有更高的价值追求，要摆脱金钱的束缚，实现自身的人生理想。简单来说，人文素养是人之所以为“人”的核心要素，是一个人能够立足于社会，并被他人所承认的基础。对所有人来说，如果没有基本的人文素养，则不能算作真正的人。高校大学生是精英群体，应该是民众的楷模，成为社会不断发展、人文素养不断提高的典范。

一般来说，人文素养包括四个方面，即人文知识、人文思想、人文方法和人文精神。人文知识是关于人文领域的基本知识，如文学、艺术、哲学、法学、宗教、历史、语言、道德等。人文思想是人所具备的基本意识形态，它一般要受到民族的、宗教的、地域文化的制约，是人思考问题的内在逻辑。人文方法是人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法。人文精神即在人与自然、人与社会、人与文化关系中强调人的主体性及生命的价值，关注平等与尊重等。每一个人都必须具备基本的人文素养，高校学生更要具备较高的人文素养。

二、“一带一路”建设要求高校理工科学生应该具备的人文素养

(一)要具备多元化的历史知识

“丝绸之路”在我国历史上是联系西方贸易、开展文化交流的通道，大约有四条，即“草原森林丝绸之路”“高山峡谷丝绸之路”“沙漠绿洲丝绸之路”和“海上丝绸之路”。其中“草原森林丝绸之路”和“沙漠绿洲丝绸之路”在北方，被统称为“北方丝绸之路”，“高山峡谷丝绸之路”和“海上丝绸之路”在南方，被统称为南方丝绸“之路”。

现今我国提出的“一带一路”建设，就是在传统丝绸之路的基础上，进一步加深和“一带一路”沿线国家与民族的贸易往来、文化交流，这就需要“一带一路”的建设者必须了解“丝绸之路”，熟悉“一带一路”沿线国家和民族的历史。以这些国家和民族历史的视角来审视“一带一路”，才能真正理解他们真实的想法和现实的选择，才能更好地与其交往，促进“一带一路”建设顺利开展。

(二)要掌握民族学、政治学、文化学等学科知识

“一带一路”建设需要沿线众多国家和民族的共同参与，所以建设者要掌握民族学、政治学、文化学等学科的知识，了解其民族特征、政治风貌、文化观念，在交往中才能做到有的放矢。

(三)熟练运用沿线国家的语言

语言是一个民族自身文化的集中体现，只有了解该民族的语言，才有可能实现面对面的直接交流。这就要求“一带一路”的建设者能熟练运用沿线国家或民族的几种或某一种语言。

(四)要具备国际化的视野

“一带一路”的建设者要立足中国，放眼世界，学会从世界大局去观察和看待“一带一路”，具备国际化的视野。这样才能清楚自身在“一带一路”建设中的作用，深谙中国参与其中的意义，理解各个国家和民族参与其中的原因及在“一带一路”建设中的地位，把握经济、文化的交流和融合是全球化的趋势，做到舍弃眼前，放眼长远，舍弃小我，建设大我。

(五)要坚持开放的态度

开放是发展的前提，综观人类历史，凡坚持开放的时代，往往是大发展的时代，封闭的时代，往往是逐渐落后的时代。作为个体，只有坚持开放的心态，才能抛弃狭隘，广交朋友，保守封闭，则必然思想僵化、故步自封、自以为是，不思进取。“一带一路”建设要秉持开放的态度，以促进国家之间、民族之间的交流往来，相互开放资金、人才、物资市场，实现沿线国家的共同发展和繁荣。

(六)要具备兼容并蓄的广阔胸怀

在沿线国家和民族的经济、文化、思想的交流中，各个国家和民族不同的文化、生活习惯、思维模式会产生强烈的碰撞。因此，要具备兼容并蓄的广阔胸怀，学会换位思考，接受、学习对方文化中的精华，逐渐实现相互交融，构建经济、文化、思想的“命运”共同体。

(七)要有平等尊重观念

“一带一路”沿线国家、民族众多，文化、思想、生活习惯各不相同，在交往中一定要坚持“平等尊重”的观念。国家、民族无论大小，一律平等，要尊重对方的文化和生活习俗，不能厚此薄彼，以大欺小。只有这样，才能赢得朋友，获得信任，实现“一带一路”建设。

(八)要有时不我待的紧迫感

人的生命是短暂的，如何在短暂的人生中活得有意义，是每个人都要思考的问题。每一个“一带一路”建设的参与者都要有时不我待的紧迫感，实现人生的价值。

三、高校理工科学生人文素养的培养途径

高校培养的人才要为国家的大战略服务，而“一带一路”就是十八大之后最重要的国家战略项目，所以高校在确立人才培养目标时要关注“一带一路”建设的需求。理工科学生是“一带一路”建设必需的人才，高校在培养他们专业知识和技能的同时，也要提高其人文素养。培养的具体途径如下。

(一)开设基本的人文素养通识课

通识课由历史学、民族学、政治学、文化学、艺术学、宗教学等各种人文知识课程组成。重点介绍的内容，一是各个学科的基本知识和理论；二是“一带一路”沿线国家的相关知识，帮助学生奠定深厚的基础，了解“一带一路”沿线国家的人文知识。人文素养课程分为必修和选修，必修部分开设一学年，即半学年介绍相关学科的基本知识和理论，半学年介绍“一带一路”沿线国家的相关知识。选修课开设两学年，将相关的人文知识延展开来，学生可以根据兴趣选择学习。

(二)开设多种语言课，提高学生的语言沟通能力

在英语教学保持不变的前提下，适当将沿线国家的某一种主要语言作为必修课，如“俄语”，增开何种语言课程由高校根据自己所在省份主要面临哪些国家而定。在此基础上，将沿线其他一些国家的语言课程作为选修课，给学生提供更多语言学习的机会，提高其语言沟通能力。

(三)为学生提供交换机会，拓展高其国际化视野

一是国内校际间交换的机会，二是与国外学校交换的机会。高校应该与“一带一路”沿线国家的大学建立良好的校际交往关系，派遣学生到对方学校学习，互相承认学分，使学生在另一种文化、思想和观念中提高自身的文化素养，开阔视野。

(四)坚持开放心态，引进有各种文化背景的人才任教

高校应该积极从“一带一路”沿线国家引进人才，做长期或短期的执教，让学生在各种文化、思想、观念的熏陶下，形成开放的心态，兼容并蓄，取长补短，在具备国际化视野的同时，也学会站在对方的立场去思考问题。

(五)促进中国学生与外国留学生的交流沟通，在交往中学会平等尊重

高校要增加从“一带一路”沿线国家招收留学生的数量，让不同国家和民族的学生融入大的集体中。积极促进中国学生和外国留学生的交流和沟通，既让参与体育教学俱乐部学习的学生的人际交往能力和抗挫折能力都比较强。同时参与体育教学俱乐部模式的学习能够更好地促进大学生的社会价值观朝着科学而正确的方向发展，使其能够学习和遵守社会规范，自觉约束行为，提高分析、思维能力，加速他们的社会成熟程度。

四、结论与建议

1．通过对比可知，体育教学俱乐部模式更优于传统体育教学模式。体育教学俱乐部模式具有时代性，能够坚持以人为本的开放式教学，突出体育促进健康的本质功能，培养兴趣、强化特长和发展个性，拓展体育教学时空等。同时也有自身的特色，在教学过程中能始终坚持参与自愿和活动主动，能够融入多元化课程元素和多类型教学形式，教学内容丰富，教学层次性强，教学方法灵活多变，教与学互动性强。采用多维度评价方法，学习效果比较连贯，因此对大学生的体质健康有一定的促进和强化作用。

2．体育教学俱乐部模式充分发挥了体育的特殊功能，特别是对大学生的身体形态、身体机能、身体素质、心理素质、运动水平和社会适应能力几方面有着重大的影响。通过参与体育教学俱乐部模式的学习，能有效改善大学生的身体形态、身体机能、心理素质和社会适应能力，提高了大学生的身体素质和运动水平，且其效果要比传统体育教学模式显著。

3．实践证明，体育教学俱乐部模式有一定的先进性和时代性，具有一定的优势，但也存在着一些问题，因此要随着时代的发展进一步创新和发展，要不断地完善和改进。建议高校在实践过程中继续完善体育教学俱乐部模式的管理体系和运行机制，尽快改善体育教学软、硬件环境；增强师资力量，提高教师专业水平和能力等。

本文为吉林省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题《高校体育教学俱乐部模式促进学生体质健康的研究与实践》的阶段性成果，立项编号：GH150577

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责任编辑：贺正

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：167-6531(2015)22-0089-02

张耀娟/北华大学机械工程学院讲师，博士(吉林吉林132021)。