新媒体对大学生自主学习的影响探究

任智霞

一、新媒体的含义及特征

新媒体的概念是针对传统媒体而言的，主要指区别于报刊、广播、电视等传统媒体，充分利用现代数字技术与网络通信技术作为发展的技术力量而形成的一系列新型媒体形态。其中最具代表性的就是互联网媒体与手机媒体。在新媒体的形态上，没有了传统媒体的固定性与局限性，新媒体传播的形式与途径更加开放也更加灵活，与传统媒体相比显现出巨大的优势，也因此自一出现便得到了迅速发展，并快速在媒体市场中占据了重要的地位。

新媒体在传播中具有高效性、参与性、灵活性、平等性以及开放性等特征，这也是新媒体与传统媒体相比较的优势所在。由于手机、平板电脑等媒体设备具有便携性的特点，同时现代城市通信网络信号的覆盖也有了极大的进步，媒体信息的收集与上传可以轻松完成，并且不需要专业技术的加工与系统编排，传播速度大大提高。同时新媒体传播中的主体已经不再是传统的媒体从业人员，人人都可以通过自己的智能手机等设备，进行媒体信息的发送、接收与传播。也可以通过网络互动平台，对媒体信息进行评价与自我意见的表达，实现与其他人的交流与互动，每个人都可以是新媒体传播的参与者。新媒体传播不受时地因素的限制，媒体信息的发出与接收都可以随时随地进行，并且可以通过网络对扩展信息以及以往的媒体信息进行查询，与传统媒体相比具有更大的灵活性。在新媒体传播中，人们不受身份、职业、年龄、文化程度等条件的限制，人人都可以平等地参与媒体信息的传播、表达个人意见，从总理到小学生都可以在同一平台上进行平等的交流与互动。网络的开放性也决定了新媒体的开放性特征，媒体信息可以从世界的各个角落汇集到媒体中来，也可以通过人们的搜索等方式快速地传播到世界各地，没有了传统媒体的局限性，使全世界的媒体信息成为一个有机整体。

二、新媒体对大学生自主学习的积极作用

1.新媒体改变了大学生自主学习环境。传统大学生自主学习的环境一般是在图书馆、自习室等场所，学生通过书本进行自主学习。学习过程相对枯燥，对于学习中的难点也无法进行及时的攻克，要留在以后去询问教师或查阅书籍。而在新媒体环境下，大学生自主学习的场所不再受限，可以在学校的多媒体自习室，也可以在寝室以及其他任何可以访问网络资源的场所，通过手机、笔记本电脑等设备进行自主学习。自主学习的环境更加数字化、网络化，也更加自由化。准确地说是网络环境与现实环境的结合构成了大学生自主学习的新媒体环境。大学生可以在新媒体学习环境中，充分利用新媒体资源，及时对自学中遇到的难点进行相关信息的查阅，也可以通过网络通信软件与社交平台，向老师、同学以及网络平台中的其他成员进行咨询，帮助大学生更快地解决自主学习中的困难，提高学习的效率。

2.新媒体丰富了大学自主学习的资源与渠道。网络的开放性与信息的丰富性使新媒体环境下大学生自主学习的资源与渠道得到了极大的丰富。在大学生传统的自主学习过程中，学习内容与资源主要来自于书本、教师印发的学习材料，或传统媒体如电视、报纸以及广播上的信息，信息渠道十分狭窄，学习资源也十分有限。新媒体利用网络中数量庞大、种类繁多、覆盖领域极为广泛的信息资源，为大学生自主学习提供了丰富的学习资源。大学生可以通过搜索引擎的检索，相关网站的下载，以及人们在网络中对学习资源的共享，不断补充自主学习的材料，并可以随时进行相关知识内容的查找与应用。还可以通过对网络教学的音视频的收听与观看，进行自主学习，综合调动多种感官，增强对学习内容的理解与掌握。学习资源的获取手段也不再局限于看书、看报、看电视、听广播，智能手机、电脑、平板电脑等等设备随时都可以用来进行新媒体资源的查找与接收，既方便快捷，也更加灵活，能够有效地帮助大学生进行自主学习。

3.新媒体改变了大学生自主学习的方式。由于新媒体对大学生自主学习环境的改变与学习材料的丰富，使大学生自主学习过程中受到的限制减少，因此在自主学习方式上也变得更加灵活高效。新媒体环境下大学生自主学习不再完全依赖于书本，也没有了固定的学习场所，生活中随时随地可以进行自主学习的活动。新媒体网络资源、形式丰富，网络视频与音频已经成为现代网络教学的主要形式，大学生在自主学习时可以通过收听观看网络音视频来进行学习，也可以通过网络交流平台的语音、视频通话功能，进行学生间的交流与互相讲解。还有教师和学生之间一对一或一对多的视频教学，让学生在课堂以外也能够实现与教师面对面的学习活动。此外，新媒体环境也更容易激发学生主动探究的意识，在自主学习中对于感兴趣的知识点进行主动深入探究，主动查找相关的知识内容，对于学习中遇到的困难也能够自主通过查找网络资源以及交流等方式进行解决。既提高了大学生学习的自主性与积极性，也有助于学生交际能力的加强与合作意识的养成。

三、新媒体对大学生自主学习的消极影响

事物都具有两面性，新媒体也不例外，网络的开放性在一定程度上也导致了新媒体信息的质量参差不齐，大量信息的真实性无从考证。大学生利用新媒体进行自主学习与丰富课余生活的时候，网络中的一些不良信息与虚假信息极有可能对大学生造成一定的影响。大学生由于对社会的认识不深，并且自身世界观、人生观与价值观仍不够健全与完善，对于网络信息的辨别能力以及对于网络不良信息的抵制能力相对不强，很有可能受到不良信息的影响，对社会产生错误的认识，不利于大学生健全人格的建立。同时大量的购物网站、网络游戏等可能会导致大学生沉迷其中，荒废大量的学习时间，无法实现知识与技能的学习与扎实掌握。

四、利用新媒体资源加强大学生自主学习能力的建议

1.提高大学生自身的自我控制能力，进行合理的自我激励，强化自主学习的意志力。大学生在利用新媒体资源进行自主学习的过程中，应该努力提高自我控制能力，对自己的学习过程进行有效的管理，并通过合理的方法进行自我激励。激发自身对学习的兴趣点，强化自主学习的内部动机，对于影响自主学习的因素，进行有效的分析，并通过心理调整予以排除，进而提高自主学习的意志力。对于新媒体资源中的一些不良诱惑以及无意义的信息，自觉进行过滤与思想屏蔽，避免因沉迷其中导致自主学习的失败与学业的荒废。与此同时，可以为自己制定一系列规则，在学习取得良好效果时，或长时间自主学习中，适当休息，劳逸结合，通过适当的娱乐活动，如观看动画、适当的游戏等方式进行合理的放松，对身体与精神进行有效的调整。

2.加强网络资源的监管力度，建立完善的网络信息监管体系，净化网络环境，为大学生提供良性的网络资源。在新媒体环境下，政府应该发挥监管职能，建立起健全的网络信息监管体制，通过有效的制度保障与约束，对良莠不齐的网络信息进行过滤，加大对网络不良信息传播与网络犯罪的处罚与打击力度。从管理方面着手，控制网络不良信息的传播，净化网络环境，避免不良网络信息与资源对大学生造成负面影响，进而确保大学生可以有效地应用清洁的新媒体信息资源实现自主学习效率的提高。

3.加强学校对学生的思想教育与引导，提升学生对信息的辨别能力与是非观念意识，帮助学生更安全更有效地进行网络资源的利用。对于新媒体带来的消极影响，增强大学生的辨别能力与自控能力是十分重要的，在大学生利用新媒体资源进行自主学习的过程中，学校的引导作用是必不可少的。学校应采取有效的措施加强对学生思想的教育，并通过对校园新媒体网络信息的有效管理净化校园网络环境，对学生进行科学的引导，帮助学生提高辨别网络信息的能力，并且能够自觉抵制不良诱惑，合理运用新媒体网络中的良性资源提高自主学习的效率。

［1］李媛，潘舰萍.大学生自主学习与创新能力的调查分析和培养策略［J］.长春理工大学学报，2013(1).

［2］王志强，周隽，沈月琴.基于网络学习平台的自主学习模式探讨［J］.中国校外教育，2011(6).